tag:blogger.com,1999:blog-22984258441480903972024-03-14T05:37:58.966-07:00EVALCOMPESEL REPOSITORIO PARA LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIASaprenentatge i autorregulacióhttp://www.blogger.com/profile/09410967955630329959noreply@blogger.comBlogger15125tag:blogger.com,1999:blog-2298425844148090397.post-59941892021356253842015-06-03T01:53:00.001-07:002015-06-03T02:00:44.341-07:00Instrumentos vinculados a la evaluación de competencias<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEheoO1wgqZvH95bfYfgsLkSUhihcm0xTICHoOOJ4g3-iXn-2wkeSdrmsKXT0tgL6tcEcreptLMzqyZSHvKosPzPDbqj2uFKBg9bGGIzbIZzEQCPQ7gBYhumj7or-T1yKRUTfnpDWklOJCs/s1600/Blog+I%252BD_2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="421" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEheoO1wgqZvH95bfYfgsLkSUhihcm0xTICHoOOJ4g3-iXn-2wkeSdrmsKXT0tgL6tcEcreptLMzqyZSHvKosPzPDbqj2uFKBg9bGGIzbIZzEQCPQ7gBYhumj7or-T1yKRUTfnpDWklOJCs/s640/Blog+I%252BD_2.jpg" width="640" /></a></div>
<br />Laia Lluchhttp://www.blogger.com/profile/04649816923568654025noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2298425844148090397.post-36377011409200598782015-05-19T13:36:00.002-07:002015-05-29T14:53:11.345-07:00CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN DE COMPETENCIAS<div class="MsoNormal">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Definición</span></b><br />
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El cuestionario de autoevaluación de competencias es una herramienta que permite la evaluación y
autorregulación de las competencias desarrolladas por alumnos universitarios.</span></div>
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><o:p></o:p></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhqMnmrcqdln18BUgEeah8W2Um4AV9ZY75r_h_oqCSeRmettSJ-uF8qVN_f98rP6llClAwfBdw26IlyM1A7v_T5k0wu0N4i_YvM5bElko9E1hp6nPBOLkOMYDCmJZkOKJz9PlDtNhfu4YI/s1600/1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="321" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhqMnmrcqdln18BUgEeah8W2Um4AV9ZY75r_h_oqCSeRmettSJ-uF8qVN_f98rP6llClAwfBdw26IlyM1A7v_T5k0wu0N4i_YvM5bElko9E1hp6nPBOLkOMYDCmJZkOKJz9PlDtNhfu4YI/s400/1.jpg" width="400" /></a></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span lang="ES" style="font-size: 9.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 11.0pt;"><a href="http://www.todofp.es/dctm/todofp/acreditacion-de-competencias/cuestionarios/servicios-socioculturales/ssc3202cuestionarioautoevaluacionuc10162.pdf?documentId=0901e72b80ac7485" target="_blank">Ejemplo del Ministerio de Educación</a></span><br />
<div style="text-align: left;">
<b style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><br /></span></b></div>
<div style="text-align: left;">
<b style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">Características</span></b></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Favorece la introspección y
autoreflexión sobre el nivel competencial propio.</span></li>
</ul>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Permite la autorregulación y mejora constante si se van aplicando los
cuestionarios de manera progresiva y continua, por tanto pueden favorecer la
evaluación continua.</span></li>
</ul>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Se podría utilizar también para una evaluación inicial o diagnóstica.</span></li>
</ul>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La autoevaluación de las competencias se podría triangular con la evaluación competencial de los profesores
u otros agentes educativos (el tutor de prácticas) por ejemplo.</span></li>
</ul>
<b style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Selección de ejemplos</span></b><br />
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></b></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Las administraciones públicas o entidades dedicadas a la orientación
profesional disponen de cuestionarios de autoevaluación de las competencias
para que las personas puedan saber el grado de adquisición de las mismas y
tener un prediagnóstico.</span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgEsQ3vB_HEYuMksh9BIZRdHaQVEQ9b4vWQieiBkF1Lt8hLXdSUINVy6PWpBD8u_UF764uZVds0V9fmtp3RXtIsZJfhlUH61hB0MURUxYCwjPFAwiW05u8w8XFpfOLuHvF4h9MUxjdnpbQ/s1600/2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="237" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgEsQ3vB_HEYuMksh9BIZRdHaQVEQ9b4vWQieiBkF1Lt8hLXdSUINVy6PWpBD8u_UF764uZVds0V9fmtp3RXtIsZJfhlUH61hB0MURUxYCwjPFAwiW05u8w8XFpfOLuHvF4h9MUxjdnpbQ/s400/2.jpg" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://pop.jccm.es/acredita/acredita/atencion-sociosanitaria-a-personas-en-el-domicilio/cuestionarios-de-autoevaluacion/" target="_blank">Portal de orientación profesional</a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhd_gSyC9eq3YzqBkvpB8J58crHhKw_piyKjvsHJpiIVEFiVUh0b5Xm60kpNBSZgPM7nBFTJEOHvgE4LSadxVRln9dsjCpPlNQNJB85AEQpSIsZFUhVk4JeghtwKuN94jzQ8Mm14gVOfLc/s1600/3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhd_gSyC9eq3YzqBkvpB8J58crHhKw_piyKjvsHJpiIVEFiVUh0b5Xm60kpNBSZgPM7nBFTJEOHvgE4LSadxVRln9dsjCpPlNQNJB85AEQpSIsZFUhVk4JeghtwKuN94jzQ8Mm14gVOfLc/s400/3.jpg" width="388" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.edu.xunta.es/fp/sites/fp/files/fp/Acreditaci%C3%B3n/Cuestionarios/cuestionario_autoevaluacion_cast_uc0115_2.pdf" target="_blank">Xunta de Galicia. Consellería de Educación e Ordenación Universitaria</a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjipWVQtH7hxe8X0SyN0SuYSdLk4AyBZk0Rtlz5FeJ0KaNoANL0lu40xaKlVAn1bKkPbVzsO6VeYtmAJ1s9G1q5WtCAzOi4xwfU-K4i50YWagleLlGm20gaSOAj8XNizz6RkTJort0iBkc/s1600/4.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="306" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjipWVQtH7hxe8X0SyN0SuYSdLk4AyBZk0Rtlz5FeJ0KaNoANL0lu40xaKlVAn1bKkPbVzsO6VeYtmAJ1s9G1q5WtCAzOi4xwfU-K4i50YWagleLlGm20gaSOAj8XNizz6RkTJort0iBkc/s400/4.jpg" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.ajeimpulsa.es/formulario/evalua_perfil_como_emprendedor" target="_blank">Confederación Española Jóvenes Empresarios</a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Una experiencia
especialmente interesante<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">En la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona se diseñó un
portal del practicum con toda la información básica para estudiantes,
profesores universitarios y tutores de prácticas, y redactamos el cuestionario
de autoevaluación de los estudiantes para ser evaluados en tres momentos:
inicial, en mitad de su proceso de prácticas y como evaluación final. </span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhlqQca07_fVA4mKbFXEA_yoraX9QNSrZ56QIUnqyyheW4M1a9DyuQ48BmqY1E003hAIbSOEw8tQ-xLhwf4PC16ujh-j-1H2BqdLxsVlIQNKepF2Y978MCeLV9HNhdjnaQfgEo5O_eHFdw/s1600/5.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="380" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhlqQca07_fVA4mKbFXEA_yoraX9QNSrZ56QIUnqyyheW4M1a9DyuQ48BmqY1E003hAIbSOEw8tQ-xLhwf4PC16ujh-j-1H2BqdLxsVlIQNKepF2Y978MCeLV9HNhdjnaQfgEo5O_eHFdw/s640/5.jpg" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
Universitat de Barcelona.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.ub.edu/espracticum/1/portada.html" target="_blank">L'avaluació formativa a les pràctiques externes d'educació social.</a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La autoevaluación de los estudiantes es triangulada con la evaluación del
profesor universitario y del tutor de las prácticas.</span><o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0-nkjT-4jCLPUzqJbgy5QWZmj0bS5rVaO8e94MOsm2H5rWLq_uIRpNCF7RguOEYwk7H6uO8ctTE61RjOOPetHzQVtsSbwNfVGFhNAimYLgaiuzCJk22Xi4FJrSDmpuxcKkRo-G5MRNt0/s1600/6.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="603" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0-nkjT-4jCLPUzqJbgy5QWZmj0bS5rVaO8e94MOsm2H5rWLq_uIRpNCF7RguOEYwk7H6uO8ctTE61RjOOPetHzQVtsSbwNfVGFhNAimYLgaiuzCJk22Xi4FJrSDmpuxcKkRo-G5MRNt0/s640/6.jpg" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
Universitat de Barcelona.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.ub.edu/espracticum/1/pdf/Instrument_10[Avaluacio_estudiant].pdf" target="_blank">Informe de l'estudiant: Avaluació del procés de pràctiques</a>.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Solanes, Nuñez y Rodríguez (2008) muestran cómo redactaron 52 ítems
representativos del dominio de conductas del constructo a evaluar y referentes
a factores técnicos, de gestión, trabajo en equipo, liderazgo, identificación
corporativa, actitud/factores psicológicos y desempeño/resultados. El cuestionario
inicial de 52 ítems para la evaluación de potenciales constaba de dos ítems de
respuesta abierta y cincuenta con formato tipo Likert con seis categorías de
respuesta: (1) Siempre, (2) Muchísimas veces, (3) Con frecuencia, (4)
Ordinariamente, (5) Ocasionalmente y (6) Casi nunca. El enunciado de los ítems
y el formato del cuestionario siguieron las directrices marcadas por Haladyna y
Downing (1989), Haladyna, Downing y Rodríguez (2002) y Moreno, Martínez y Muñiz
(2004).</span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjyi-NuXwMYKchVX2WFwFLJJdyfoxbZbHq7j62Z8rJ-FBvn1UNgR4IMYDvbrIXas5vze0qVkH6Cz7QghZoIE4-7zyvCXedLAm7yiRiB03nAZLAn8iO-EUV9CjQ4gD33Zp_WCnLoiTZUKl4/s1600/7.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjyi-NuXwMYKchVX2WFwFLJJdyfoxbZbHq7j62Z8rJ-FBvn1UNgR4IMYDvbrIXas5vze0qVkH6Cz7QghZoIE4-7zyvCXedLAm7yiRiB03nAZLAn8iO-EUV9CjQ4gD33Zp_WCnLoiTZUKl4/s640/7.jpg" width="433" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Bibliografía<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">González-Cabanach, R., Valle, A., Rodríguez, S. y Piñeiro, I. (2002): Autorregulación del aprendizaje y estrategias de estudio. En J.A.
González-Pienda, J.C. Núñez Pérez, L. Álvarez Pérez y </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">E. Soler (Coord.),
Estrategias de aprendizaje (págs. 17-38). Madrid: Pirámide</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Haladyna, T.M. y Downing, S.M. (1989): The
validity of a taxonomy of multiplechoice test item. Applied Measurement in
Education, 1, 51-78<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Haladyna, T.M., Downing, S.M. y Rodríguez, M.C.
(2002): A review of multiple-choice item-writing guidelines. Applied
Measurement in Education, 15, 309-334.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="EN-US">Moreno, R., Martínez, R. J. y Muñiz, J. (2004): </span><span lang="ES">Directrices para la construcción
de ítems de elección múltiple. Psicothema, 16, 490-497.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Solanes, Nuñez y Rodríguez (2008): <i>Elaboración de un cuestionario para la
evaluación de competencias genéricas en estudiantes en </i>Apuntes de Psicología Colegio Oficial
de Psicología 2008, Vol. 26, número 1, págs. 35-49.</span><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
</div>
Laia Lluchhttp://www.blogger.com/profile/04649816923568654025noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2298425844148090397.post-83409413050662288382015-05-13T00:09:00.000-07:002015-05-29T14:48:26.399-07:00INCIDENTES CRÍTICOS<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;">Definición</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;">Los llamados “incidentes críticos” son acciones (u omisiones) singulares (a veces extremas o excepcionales), simples o complejas, que surgen en un momento determinado, de las que un estudiante es protagonista, y que resultan especialmente relevantes de cara a reflejar (y permitir valorar) su biografía en cuanto a su comportamiento en el ejercicio de una(s) competencia(s).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;">En otras palabras, según Flanagan (1954), son aquellos sucesos de la práctica profesional que nos causan perplejidad, han creado dudas, han producido sorpresa o nos han molestado o inquietado por su falta de coherencia o por haber presentado resultados inesperados. Son, por tanto, aquellos sucesos de la práctica cotidiana (extraídos de la propia experiencia), que nos impactan o sorprenden (por su buen o mal curso) y que motivan o provocan pensamiento (reflexión).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;">Características<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="line-height: 18.3999996185303px;">Formas convenientes de búsqueda y de exploración de incidentes críticos, </span><span style="line-height: 18.3999996185303px;">así como de registro por anotación acotada, son extensamente variadas y comúnmente sencillas.</span></span></li>
</ul>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="line-height: 18.3999996185303px;">Lo que se acopia son, o bien acciones (u omisiones) concretas – no comunes ni habituales - de carácter efectivo, o bien acciones (u omisiones) concretas – no comunes ni habituales - de carácter censurable,</span><span style="line-height: 18.3999996185303px;"> </span><span style="line-height: 18.3999996185303px;">pero no tanto conductas mantenidas en el tiempo.</span></span></li>
</ul>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="line-height: 18.3999996185303px;">Al acumularse vicisitudes, en su deriva de acciones (u omisiones), sencillamente de la manera tal como se han producido en sus contextos, el registro</span><span style="line-height: 18.3999996185303px;"> </span><span style="line-height: 18.3999996185303px;">de incidentes críticos posee la preeminencia de no vivir sumiso a la evaluación de quien estima, tal y como sí sucede en los casos de uso de graduaciones (sean en versión gráfica, numérica o</span><span style="line-height: 18.3999996185303px;"> </span><span style="line-height: 18.3999996185303px;">verbal).</span></span></li>
</ul>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="line-height: 18.3999996185303px;">El acaparamiento de incidentes posibilita apreciar</span><span style="line-height: 18.3999996185303px;"> </span><span style="line-height: 18.3999996185303px;">el progreso cursado a lo largo de un período de tiempo, desde la actualidad y viendo también ésta, sin que haga caer la balanza un meramente escoltarse en una torcedura que se deba a la sola evocación de hechos</span><span style="line-height: 18.3999996185303px;"> </span><span style="line-height: 18.3999996185303px;">pretéritos.</span></span></li>
</ul>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="line-height: 18.3999996185303px;">Es viable obtener una versión de forma que se evalúen cuantitativamente las evidencias que recogen los registros;</span><span style="line-height: 18.3999996185303px;"> </span><span style="line-height: 18.3999996185303px;">para ello cabe seguir caminos diversos.</span></span></li>
</ul>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="text-align: justify; text-indent: -18pt;">
</div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;">Selección de ejemplos<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;"><a href="http://209103tesoem.blogspot.com.es/" target="_blank">El texto</a>, considerablemente extenso, se refiere a la evaluación del desempeño, con énfasis en los métodos tradicionales (sobre todo de escalas gráficas y de elección forzada), aunque con poco hincapié relativo en el método de los incidentes críticos. Se aportan tablas generales.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;"><a href="http://evaluaciondeldesempenopsicologiaorg.blogspot.com.es/2010/05/metodo-de-evaluacion-del-desempeno_30.html" target="_blank">El texto</a>, referido a evaluación del desempeño, es a un tiempo breve y muy específico. Incluye una tabla.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;"><a href="http://magister-vsem-rh-cuam.blogspot.com.es/2008/05/mtodo-de-incidentes-crticos.html" target="_blank">El texto</a>, relativamente breve, se dedica con exclusividad al método de los incidentes críticos, dentro del marco de la evaluación del desempeño. Hay enlaces hacia puntos de interés próximos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="line-height: 18.3999996185303px;"><a href="http://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/298/254" target="_blank">El </a></span><span style="line-height: 18.3999996185303px;"><a href="http://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/298/254" target="_blank">artículo</a>, citado ampliamente, ofrece un relato acerca del método de evaluación de los “incidentes críticos”, aunque refiriéndose a la evaluación del desempeño laboral que es donde más se usa este instrumento.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;"><a href="http://www.monografias.com/trabajos81/gestion-del-talento-humano/gestion-del-talento-humano5.shtml" target="_blank">El texto</a>, muy extenso, se refiere a la gestión del talento humano y, en particular a la evaluación del desempeño. Se trata de un documento amplio que recoge métodos tradicionales, con un énfasis relativamente menor sobre el método de los incidentes críticos aunque aporta un ejemplo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;">Ejemplo desplegado<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;">Estudiante de ingeniería: Arturo Nuño Profesor: Rafael Tiro Período: Febrero-Marzo<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;">4 de febrero<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;">Colabora con un compañero, que es un estudiante anciano, a cumplimentar de principio a final diversos formularios de solicitud online para pedir varios tratos eximentes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;">26 de febrero<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;">Se dirige a mí para reconocer que el gran mérito de su mejora en las representaciones gráficas (cuando desarrolla ejercicios prácticos) radica en el apoyo que le ha prestado un compañero de clase y le agradece con entusiasmo, y públicamente, su ayuda.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;">28 de febrero<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;">Se ofrece para colaborar en la limpieza, puesta en orden y preparación del laboratorio para las prácticas del día siguiente, no sólo sin plantear ninguna dificultad, sino cumpliendo escrupulosamente lo que se indica, mostrando interés y efectuando aportaciones.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;">13 de marzo<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;">Sugiere, con tacto exquisito, una modificación en el protocolo de acceso a la zona de trabajo colaborativo en el campus virtual, la cual permitirá mayor fluidez para el conjunto de participantes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;">23 de marzo<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;">Se presta para ceder su sitio, una y otra vez, en el momento de ser atendido en consultas a última hora de la tarde al observar que son numerosos los estudiantes presentes, y que muchos necesitan desplazarse largas distancias.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;">Cuadro: Registro de incidentes críticos al valorar la competencia en actitudes sociales de un estudiante de ingeniería<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Una experiencia especialmente interesante<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;">En <a href="http://www.juntadeandalucia.es/empleo/jornadasorientacion/files/jornadasorientacion/Entrevista_Incidentes_Cr%C3%ADticosPablo_Collado.pdf" target="_blank">la dirección electrónica</a> se desarrolla, paso a paso, de forma muy detallada, la variante denominada “entrevista de incidentes críticos”. Aunque su aplicación inmediata es la de evaluación de competencias en el marco del desempeño profesional resulta relativamente sencillo transferir/adaptar el procedimiento a la evaluación de competencias en estudiantes universitarios.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Algunos aspectos a tener en cuenta (finalidades, formas de aplicación, agentes implicados, etc.)<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;">Según Costa y Almendro (2006), el abordaje de un incidente se inicia con la elaboración de un informe de incidente crítico (ICC) por parte del profesional que ha vivido o presenciado el caso. Dicho informe se estructura de la siguiente manera:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<ol>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="line-height: 18.3999996185303px;">Descripción del caso. Para estructurar el relato, hay que contemplar en el mismo los siguientes aspectos: a) </span><span style="line-height: 18.3999996185303px; text-align: justify;">Contexto. Incluye el lugar en el que sucede, la secuencia temporal lógica, las personas implicadas. b) </span><span style="line-height: 18.3999996185303px; text-align: justify;">Descripción del suceso, en forma narrativa, intentando reproducir las palabras utilizadas en la situación real.</span></span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;">Descripción de las emociones. Principalmente de las despertadas en el estudiante, también de las observadas en las personas implicadas.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;">Afrontamiento de la situación, por parte de todos los implicados. En este punto se relata la actuación de los diferentes profesionales.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;">Resultado de la actuación. Se trata de describir los efectos, en forma de problemas o de consecuencias, que el incidente tuvo en las diferentes personas implicadas.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;">Dilemas planteados. Hay que contestar a preguntas como ¿qué dificultades me ha planteado este caso?, ¿podría haberlo resuelto de otra manera?</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;">Enseñanzas del caso. Detección de necesidades de aprendizaje, a partir de lo sucedido, y aplicabilidad de lo aprendido en situaciones similares.</span></li>
</ol>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Bibliografía</b><b> <o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 24px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Almendro, A. y Costa A. M. (2006). Alerta roja: El incidente crítico, aprendiendo de nuestros errores. <i>Tribuna docente en Medicina de Familia</i>, 8 (4): 10-7.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 24px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-indent: -18pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 24px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="text-indent: -18pt;">- Anexo I. Los incidentes críticos una forma de abordar los problemas en bioética en grupo, pp. 1-4. [En línea] Disponible en: </span><a href="http://www.fisterra.com/bd/upload/Incidentes.pdf" style="text-indent: -18pt;">http://www.fisterra.com/bd/upload/Incidentes.pdf</a></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 24px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 24px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Cecilia, A. El incidente crítico como técnica para recolectar datos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 24px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 24px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Gil, J. (2007): La evaluación de competencias laborales, <i>Educación XX1</i>. 10, pp. 83-106.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 24px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Fernández Millán, Juan Manuel y Fernández Navas, Marina (2013): Elaboración de una escala de evaluación de desempeño para educadores sociales en centros de protección de menores. <i>Intangible capital</i>, 9, (3), pp. 571-589.<o:p></o:p></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 24px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Guzmán, I. y Marin, R. (2011): La competencia y las competencias docentes: reflexiones sobre el concepto y la evaluación, <i>REIFOP</i>. 14, (1), pp. 151-163.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 24px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 24px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Quezada, H. (2003): Competencias laborales. La técnica de incidentes críticos, <i>Gestión por competencias</i>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 24px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 24px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Nail, O; Gajardo, J; y Muñoz, M. (2012): La técnica de análisis de incidentes críticos: una herramienta para la reflexión sobre prácticas docentes en convivencia escolar. <i>Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad</i>, Vol. 11, No. 2 (2012).</span></div>
Laia Lluchhttp://www.blogger.com/profile/04649816923568654025noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2298425844148090397.post-35016522508828521682015-04-03T16:08:00.003-07:002015-05-29T14:48:00.245-07:00PRÁCTICAS DE LABORATORIO<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b>Definición<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
La práctica de laboratorio es el tipo de clase que
tiene como objetivos instructivos fundamentales que los estudiantes adquieran
las habilidades propias de los métodos de la investigación científica: descubriendo,
ampliando, profundizando, consolidando, realizando y comprobando los
fundamentos teóricos de la asignatura mediante la experimentación, a la vez que
aplican los conocimientos científico-técnicos adquiridos mediante el manejo de
instrumentos, equipos o por la ejecución de un método o técnica de trabajo
(Espino, lab microcuba). Es un método de enseñanza práctico y activo donde el
contenido principal de lo que será aprendido es demostrado o practicado por el
alumno, a partir de la guía del profesor y de unos materiales concretos.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
La evaluación de la competencia a partir de la
práctica implica una sistemática preestablecida, que requiere una definición previa de
la competencia alcanzada tras el paso por el laboratorio, el establecimiento de
indicadores como criterios del resultado del aprendizaje, y establecer evidencias
para la evaluación (tareas a realizar por el estudiante). Esta evaluación no
debe ser percibida por los alumnos como algo trivial o artificial, sino que
debe mostrar la unión entre la Universidad y el futuro trabajo profesional (Morales, 2011).<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b>Características</b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
</div>
<ul style="line-height: 150%;">
<li><span style="line-height: 150%;">Requiere instalaciones especiales o recursos (videos
o simulaciones), que a su vez exigen un coste más alto asociado al aprendizaje.</span></li>
<li><span style="line-height: 150%;">Permite una evaluación real del desempeño.</span></li>
<li><span style="line-height: 150%;">La evaluación puede no ser objetiva si no está bien
establecida y requiere</span><span style="line-height: 150%;"> </span><span style="line-height: 150%;">de un evaluador
experimentado.</span></li>
<li><span style="line-height: 150%;">En ocasiones no permite hacer una evaluación
individual, sino que se hace conjuntamente del grupo pequeño (2 o 3
integrantes).</span></li>
<li><span style="line-height: 150%;">Los momentos pre y post-laboratorio son un elemento
clave en el aprendizaje ya que además de potenciar el trabajo autónomo del
alumnado, permiten aumentar el rendimiento de las sesiones de laboratorio y
consolidar conocimientos. Este trabajo influye directamente en el rendimiento
de la actividad.</span></li>
<li><span style="line-height: 150%;">El trabajo experimental desarrolla y exige al
estudiante capacidad de observación, análisis, discriminación, clasificación,
síntesis, estructuración de informes, a la vez que le genera curiosidad,
perseverancia y creatividad. (Sánchez, 2008).</span></li>
</ul>
<span style="line-height: 150%;"><o:p></o:p></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b>Ejemplos<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
En general, los ejemplos de evaluación de
competencias mediante prácticas de laboratorio son incompletos o escasos, la
mayoría de experiencias publicadas están destinadas a explicar cómo realizar
las prácticas (DVD, documentos, simulaciones, etc.) y bastantes de las
experiencias evalúan la satisfacción de los usuarios pero no las competencias
adquiridas por los estudiantes. En general es un instrumento que está poco
desarrollado para la evaluación de competencias.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
No obstante, se puede destacar que los pocos ejemplos
hallados se basan mayoritariamente en la confección de rúbricas (para evaluar
informes o presentaciones de prácticas), entre las cuales se hallan normalmente
pocos conceptos relacionados con las competencias transversales y muchos con
las competencias específicas de la materia.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Algunos ejemplos serían:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br />
1.- RÚBRICAS DE INFORMES DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
</div>
<ul style="line-height: 150%;">
<li><a href="http://hdl.handle.net/2445/51965">Matrices de evaluación para la asignatura Laboratorio de Sistemas Electrónicos I del curso 2012-13</a> </li>
</ul>
<b style="line-height: 150%;"><span style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Courier New";"></span></b>
<br />
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
En este caso se presentan rúbricas
para evaluar un proyecto de laboratorio, los autores prepararon tres rúbricas
que cubren las prestaciones del proyecto, el desarrollo y la memoria final. No
aparece evaluada ninguna competencia transversal en el proyecto.</div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;">
</div>
<ul style="line-height: 150%;">
<li><i style="line-height: 150%;"><a href="http://es.slideshare.net/greatbuda/rubrica-4-del-reporte-de-laboratorio-de-quimica" target="_blank">Rúbrica del reporte del laboratorio de química</a> </i></li>
</ul>
<span style="line-height: 150%;"><o:p></o:p></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
En este caso se presentan rúbricas que facilitarán la
redacción y la evaluación del informe de laboratorio al estudiante, pero todas
las valoraciones son referidas al informe de laboratorio y no al desempeño o
competencias. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
</div>
<ul style="line-height: 150%;">
<li><i style="line-height: 150%;"><a href="http://es.slideshare.net/AndreaOrtega/foro-innovaciones-en-educacin-superior-ortegacaamao?related=1" target="_blank">Cómo evaluar el desempeño en el Laboratorio de Química Analítica pensando en la formación integral del futuro profesional. Tecnólogo Químico – Uruguay</a> </i><span style="line-height: 150%;"> </span></li>
</ul>
<span style="line-height: 150%;"><o:p></o:p></span><br />
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span lang="ES">En este ejemplo, los profesores Ortega y Caamaño hacen una presentación de cómo enfocaron la
evaluación de sus prácticas de laboratorio, teniendo en cuenta tanto las
competencias específicas (de un químico) como las transversales, concretamente
evaluaron las siguientes: trabajo en equipo, comunicación, manejo de
información y habilidades de aprendizaje. Con la herramienta gratuita Rubistar
han creado sus rúbricas de evaluación. El trabajo no presenta resultados,
aunque el planteamiento es muy claro y parece que será efectivo.</span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;">
</div>
<ul style="line-height: 150%;">
<li><i style="line-height: 150%;"><a href="http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/43305" target="_blank">Elaboración de material fotográfico en el laboratorio de Química I</a> </i><span style="line-height: 150%;"> </span></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
En las prácticas de laboratorio se
desarrolla la competencia específica de la manipulación. Los alumnos del Grado
de Agronomía acceden por primera vez a un laboratorio de Química en la
Universidad de Almería. El trabajo presenta un material fotográfico que da una
panorámica visual del procedimiento de la práctica antes de su realización. El
estudio evaluó la práctica a partir de evaluaciones (test online; examen oral),
y desarrollaron una estrategia para mejorar los resultados de aprendizaje en
las prácticas de laboratorio de química mediante el uso de actividades
pre-laboratorio y autoevaluación. Como puede observarse en el mismo, tanto la
utilización de la rúbrica como la autoevaluación llevan asociado una mejora en
la realización de los informes de laboratorio. Los autores consideran que al
recibir los estudiantes la rúbrica se produce una retroalimentación positiva.</div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;">
</div>
<ul style="line-height: 150%;">
<li style="text-align: justify;"><i style="line-height: 150%;"><a href="http://www.rcampus.com/rubricshowc.cfm?code=NA52B6&sp=yes&" target="_blank">iRubric: Rúbrica para evaluar un Reporte de Prácticas de Laboratorio rubric NA52B6:RCampus</a></i><span style="line-height: 150%;"> (Para el laboratorio de Bioquímica, primer semestre de la carrera
de MVZ, FESC UNAM).</span></li>
</ul>
<span style="line-height: 150%;"><o:p></o:p></span><br />
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
Es otro ejemplo interesante para la
evaluación de prácticas a partir de informe, muy detallado y específico, aunque
tampoco evalúa competencias transversales, se adivinan en el apartado de
resultados.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
</div>
<ul style="line-height: 150%;">
<li><i style="line-height: 150%;"><a href="http://www.cneq.unam.mx/programas/actuales/especial_maest/1_uas/portafolio/02_agua/documents/Rubricadepracticaexperimental.pdf" target="_blank">Aguas. ¡Cuidado con el agua!</a> </i></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
Es notable la
cantidad de material que han preparado los profesores de la Escuela Secundaria Técnica 76, ubicada en las
Moras, municipio de Guasave, Sinaloa (MÉJICO), para estudiar el tema del agua
en la asignatura de Ciencias III (Química). Realmente, ponen en la red todos
los documentos relativos a la actividad, con páginas sobre competencias a
adquirir, y la guía didáctica del tema, incluida la del laboratorio. Por último
se puede consultar la rúbrica de laboratorio preparada para la evaluación del
tema, que si bien es sencilla, incorpora 10 ítems a tener en cuenta para
evaluar la práctica. Aunque no se especifica como tal, aparece un ítem
“integración de equipos” que pudiera referirse al trabajo en equipo.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
2.- RÚBRICAS DE
EXPOSICIONES ORALES SOBRE PRÁCTICAS DE LABORATORIO<o:p></o:p></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
</div>
<ul style="line-height: 150%;">
<li><i style="line-height: 150%;"><a href="http://giac.upc.es/JAC10/09/Doc_42.pdf" target="_blank">PRÁCTICAS DE LABORATORIO COMO INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA MEDIANTE APRENDIZAJE COOPERATIVO</a></i></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
Es destacable el caso
de las prácticas del profesor P.Gonzalez (Universidad de Almería), en la
asignatura laboratorio de bioprocesos,
que las plantea como si fueran investigaciones científicas, con lo cual los
estudiantes deben plantear hipótesis, probarlas, y defenderlas. Es innnovador
ya que hace que los estudiantes construyan su conocimiento a partir de las
prácticas de laboratorio, pero sin seguir una guía establecida y pautada, deja
que trabajen y luego colaboren entre ellos para establecer sus propias
conclusiones. La evaluación se basa en a una exposición oral de los resultados
y en un examen escrito.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
La rúbrica para la
exposición tiene en cuenta los aspectos técnicos y evalúa varias
competencias transversales como: <o:p></o:p></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
(1) Conocimiento sobre
fundamentos de la investigación científica, <o:p></o:p></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
(2) Análisis, síntesis
y gestión de información, <o:p></o:p></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
(3) Comunicación oral
en la propia lengua, <o:p></o:p></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
(4) Comparar y
seleccionar alternativas técnicas, <o:p></o:p></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
(5) Planificar la investigación aplicada, <o:p></o:p></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
(6) Diseñar equipos
para llevar a cabo bioprocesos. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
Y llama la atención que
la valoración de esta prueba sea un 60%, dejando solo el 40% para la prueba
escrita sobre todas las exposiciones de los grupos.</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
3.- EVALUACIÓN OBSERVACIONAL</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
</div>
<ul style="line-height: 150%;">
<li><i style="line-height: 150%;"><a href="http://www.unizar.es/ice/images/stories/materiales/curso_14_2012/4.02.pdf" target="_blank">Evaluación de tareas, prácticas, competencias</a></i><span style="line-height: 150%;"> </span></li>
</ul>
<span style="line-height: 150%;"><o:p></o:p></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
Pedro Morales Vallejo (Universidad Pontificia
Comillas de Madrid) resume en este trabajo la experiencia llevada a cabo en el Hospital Monte Sinaí con estudiantes de ginecología quienes examinaban a los
pacientes, con la supervisión del tutor. Posteriormente, el tutor valoraba 12
puntos relacionados con la competencia del examen ginecológico. El estudio
estaba destinado a detectar diferencias
entre el primer examen y el examen tres meses después, la diferencia fue
importante, con lo que los autores consideraban que se habían adquirido las
competencias, entre ellas la competencia transversal de comunicación con el
paciente.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
</div>
<ul style="line-height: 150%;">
<li><i style="line-height: 150%;"><a href="http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S0864-21412011000400006&script=sci_arttext" target="_blank">Evaluación de una estrategia docente para las prácticas de laboratorio de Microbiología y Parasitología Médica en Medicina</a></i><b style="line-height: 150%;"><span style="background: white; font-size: 18pt; line-height: 150%;"> </span></b></li>
</ul>
<span style="line-height: 150%;"><o:p></o:p></span><br />
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
Aunque las prácticas siempre se
planifican con la intención de profundizar, es sorprendente el trabajo de Espino
y col, quien constató que tras realizar y aprobar la asignatura de
microbiología solo un 17% de los estudiantes eran “competentes” en la tarea de
examinar y diagnosticar el agente
microbiológico causal, además de que el 50% de los estudiantes estaban
insatisfechos (Espino, 2005). Tras lo cual los profesores rediseñaron las
actividades prácticas, desarrollándolas como un problema concreto que los
estudiantes se preparaban antes (con material previo), e intentaban resolver en
el laboratorio, trabajando en equipo, siempre supervisados por el profesor
experto. Los resultados demostraron mejoras en los rendimientos y en la satisfacción.
No obstante, no se facilitan materiales ni resultados cuantitativos en el
artículo.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
</div>
<ul style="line-height: 150%;">
<li><i style="line-height: 150%;"><a href="http://bioinfo.uib.es/~joemiro/semdoc/gaunm67.pdf" target="_blank">Un Modelo de Evaluación de Prácticas en Laboratorio de Ingeniería del Software</a></i><span style="line-height: 150%;"> </span></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
Otro ejemplo es el que
proponen Garrido y col en que se compara el trabajo de prácticas (elaboración
de un software) evaluado por estudiantes
(evaluación por iguales y anónima) frente a la que hacen los profesores.
Resulta llamativo que las notas de los estudiantes sean más bajas que la de los
profesores. Tampoco se evalúan competencias transversales en el mismo.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: -36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
4.- EVALUACIÓN
MEDIANTE UN CUESTIONARIO DE PRÁCTICAS <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
Un <i>cuestionario de prácticas</i> es
un conjunto de preguntas que se confecciona para obtener <span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">información</span> del
grado de consecución de adquisición de conocimiento y/o competencia respecto a
la experiencia ensayada en el laboratorio. Existen numerosos estilos y formatos
de cuestionarios, de acuerdo a la finalidad específica de cada uno. Normalmente
los autores que aplican estos cuestionarios buscan un sistema que, por una
parte, permita aplicar técnicas de evaluación continua y, por otra, garantizar
que a la hora de calificar a los alumnos,
se evalúen las competencias individuales
de éstos y no las de un grupo o una pareja. (Benjumea y col, 2011).<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
</div>
<ul style="line-height: 150%;">
<li><i style="line-height: 150%;"><a href="http://jenui2011.us.es/files/Actas-Conferencia.pdf" target="_blank">Análisis de Distintas Metodologías de Evaluación en Prácticas de Laboratorio en Asignaturas de Redes de Computadores</a> </i></li>
</ul>
<span style="line-height: 150%;"><o:p></o:p></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
Resulta interesante el estudio realizado para la
asignatura redes de computadores (Universidad de Sevilla), quienes detectaron
diferencias significativas entre las notas de prácticas y de teoría, es decir,
las notas de prácticas siempre eran muy altas y no eran congruentes con las
notas de teoría, con lo cual desfiguraba la calificación final. Los autores
establecieron cuestionarios de prácticas a través de la plataforma WeBCT, que
facilitaron una evaluación individualizada de las prácticas y redujeron las
diferencias entre las calificaciones de teoría y prácticas, así como las notas
medias de los estudiantes.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
</div>
<ul style="line-height: 150%;">
<li><i style="line-height: 150%;"><a href="http://hdl.handle.net/2445/59104" target="_blank">Guia para la autoevaluación en los laboratorios de Introducción a la Química Analítica</a></i><span style="line-height: 150%;"> </span></li>
</ul>
<span style="line-height: 150%;"><o:p></o:p></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
Es interesante la Guía de autoevaluación que se les
facilita a los alumnos, para evaluar su propio trabajo en el laboratorio, lo
que implica una reflexión de los estudiantes en los resultados y una conexión
con la teoría conocida para construir su propio conocimiento a partir de la
experiencia. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b>Una
experiencia especialmente interesante <o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><br /></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><i style="line-height: 150%;"><a href="http://hdl.handle.net/2445/59449" target="_blank">Implementación de la evaluación de la competencia de aprendizaje y responsabilidad en el ámbito de la formación práctica de la farmacia galénica</a> </i></li>
</ul>
<o:p></o:p><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
En el ámbito de la docencia de la Farmacia
Galénica/Tecnología Farmacéutica del Grado de Farmacia, se llevó a cabo como
innovación docente (2014) la implementación de la evaluación de la competencia
transversal <i>Capacidad de aprendizaje y
responsabilidad</i>, asociándola a la formación práctica dispensada en un
conjunto de seis asignaturas. El trabajo
presenta la estrategia de adquisición de dicha competencia, trabajándola de forma gradual y progresiva, así como los instrumentos expresamente diseñados para
evaluar la práctica (competencia específica) y la competencia transversal. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
En la Universidad de Barcelona, esta competencia se
define mediante estos dos sub-apartados:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
- Capacidad de análisis, de visión global y de aplicación
de los conocimientos a la práctica.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
- Capacidad de tomar decisiones y de adaptación a
situaciones nuevas.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
La estrategia desarrollada se establece en la figura
1, donde se determinan los 3 niveles y las asignaturas implicadas en su
adquisición.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjmA7jGTrEy9dtj79CzKetrdPV5MbY2NLkN2x96JW9kTfGUZrL_IQVhzcf21o-PllVqb8aM6k10ejZgXoHzJD5PxrCv6vW_M76ehYL7FqYrmYE4-h7u6BREKXTTifzgfVTfR2hq4avyJtM/s1600/BLOG.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="388" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjmA7jGTrEy9dtj79CzKetrdPV5MbY2NLkN2x96JW9kTfGUZrL_IQVhzcf21o-PllVqb8aM6k10ejZgXoHzJD5PxrCv6vW_M76ehYL7FqYrmYE4-h7u6BREKXTTifzgfVTfR2hq4avyJtM/s1600/BLOG.JPG" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
En el caso de dos asignaturas obligatorias de
mención, el trabajo examina el beneficio de la realización de una evaluación compartida
alumno/profesor (coevaluación) de las prácticas de laboratorio y de la
competencia asociada, comparando los resultados de una coevaluación obligatoria
frente a los obtenidos mediante coevaluación voluntaria. También se aportan
evidencias sobre la validación de los instrumentos de evaluación (rúbricas). La
evaluación compartida alumnos/profesores, de las prácticas mediante los
instrumentos propuestos, ha permitido garantizar la validez del proceso y de
las calificaciones. La participación obligatoria de los alumnos en el proceso
de evaluación resulta beneficiosa para evaluar con seriedad y relevancia dicha
competencia, ayudando finalmente a cumplir los objetivos docentes propuestos. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br />
<b>Algunos
aspectos a tener en cuenta (finalidades, formas de aplicación, agentes
implicados, etc.)</b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
El trabajo de Morales (recogido por la Universidad de Zaragoza) es un
ejemplo excelente de como enlazar las competencias en el laboratorio con su evaluación de una manera sistemática. En su documento, hay ejemplos de
diferentes áreas de conocimiento con ejemplos de evaluaciones retrospectivas y
observaciones. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
Según Morales, hay observaciones que deberían tenerse
en cuenta ante el reto de evaluar prácticas de laboratorio. Por una parte, remarca que no se debe
entender como una evaluación banal (en la misma línea que hacían Benjuema y col.). Por otra, destaca la necesidad de distinguir las habilidades y las competencias a evaluar. Estas habilidades deben
aparecer en la rúbrica, y, de este modo, serán una guía de trabajo para el estudiante o de
calificación para el profesor. También proporciona listas de cotejo que serían
rúbricas más simples y servirían para la observación directa. Él mismo da
bastantes referencias que le han servido de partida. Destacamos, por ejemplo, <i><a href="http://www.unizar.es/ice/images/stories/materiales/curso8_2011/4.02.%20Evaluaci%C3%B3n%20de%20tareas,%20pr%C3%A1cticas,%20competencias.pdf" target="_blank">Evaluación de tareas, prácticas, competencias</a></i>.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br />
<div style="text-align: justify;">
<b>Ejemplos
de simulaciones de prácticas</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
También, en el ámbito de la Farmacia Galénica de la Facultad de
Farmacia de la Universidad de Barcelona, además de la experiencia de valoración
progresiva de una competencia, cabe destacar la disposición de diversos
materiales que recogen guías visuales de la elaboración y control de diferentes
formas farmacéuticas, a nivel de laboratorio, tanto a pequeña escala como a
escala semiindustrial. Este material permite al alumno preparar de forma
exhaustiva las prácticas antes de realizarlas presencialmente, así como
visionar todos los pasos a seguir durante su estancia en el laboratorio. El
alumno se convierte en un experto en cuanto a la secuencia del proceso y, es en
el propio laboratorio, donde el estudiante consolida las habilidades.<o:p></o:p><br />
<br />
Estas guías virtuales, están recogidas en: <a href="http://ocw.ub.edu/farmacia/tecnologia-farmaceutica-i/">http://ocw.ub.edu/farmacia/tecnologia-farmaceutica-i/</a>
y el alumno accede a este material a partir del campus virtual de la asignatura
correspondiente.<o:p></o:p><br />
<br />
Siguiendo en la misma línea, para el aprendizaje de las normas de
correcta fabricación (NCF) referente a los medicamentos, concretamente
comprimidos y una emulsión silicónica, los alumnos deben seguir
obligatoriamente un material didáctico e interactivo de formación y evaluación,
antes de iniciar su trabajo en la planta piloto. Estas actividades didácticas
han sido evaluadas y presentadas en distintos congresos y han dado a lugar a
publicaciones donde los autores García Montoya E. y col han constatado la
eficiencia de estas prácticas virtuales.<span style="font-size: 13.5pt;"><o:p></o:p></span><br />
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b>Bibliografía</b><br />
<span style="text-align: justify;"><br /></span>
<span style="text-align: justify;">Aparicio,
R. M.; Viscasillas, A.; García-Montoya, E.; Pérez-Lozano, P.; Miñarro, M.;
Suñé-Negre, J.M.; Ticó, J.R.; Aróztegui, M.; Barbé, C.; Halbaut, L.
(2008).Valoración experiencial del aprendizaje tras formación virtual.
Edusfarm, revista d’educació superior en Farmàcia, 3. [En línea] Disponible en </span><a href="http://www.publicacions.ub.es/revistes/edusfarm3/documentos/449.pdf" style="text-align: justify;">http://www.publicacions.ub.es/revistes/edusfarm3/documentos/449.pdf</a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Benjumea,
J.; Medina, A.V.; Rivera, O.; Dorronzolo, E. (2011). Análisis de distintas
metodologías de evaluación en prácticas de laboratorio en asignaturas de Redes
de Computadores. XVII Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática,
Sevilla, 5 a 8 de julio 2011. [En línea] Disponible en: <a href="https://upcommons.upc.edu/revistes/bitstream/2099/11997/1/a36.pdf">https://upcommons.upc.edu/revistes/bitstream/2099/11997/1/a36.pdf</a><span style="font-size: 13.5pt;"><o:p></o:p></span></div>
<b><br /></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
Cano, E. (2011). El proceso de evaluación por
competencias. [En línea] Disponible en: <a href="http://www.unizar.es/ice/images/stories/materiales/curso53_2011/Material%20curso%20EL%20PROCESO%20DE%20EVALUACI%C3%93N%20POR%20COMPETENCIAS.pdf">http://www.unizar.es/ice/images/stories/materiales/curso53_2011/Material%20curso%20EL%20PROCESO%20DE%20EVALUACI%C3%93N%20POR%20COMPETENCIAS.pdf</a><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
Cañedo Iglesias, Cáceres Mesa. (2013)<b>.</b> Fundamentos
teóricos para la implementación de la didáctica en el proceso
enseñanza-aprendizaje. [En línea] Disponible en: <a href="http://www.eumed.net/libros-gratis/2008b/395/CARACTERIZACION%20DE%20LA%20PRACTICA%20DE%20LABORATORIO.htm">http://www.eumed.net/libros-gratis/2008b/395/CARACTERIZACION%20DE%20LA%20PRACTICA%20DE%20LABORATORIO.htm</a><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
Morales Vallejo, P. (2011). Evaluación de los
aprendizajes. Nuevos enfoques. [En línea] Disponible en: <a href="http://www.unizar.es/ice/index.php/formacion-continua-2015/materiales/61-curso82011">http://www.unizar.es/ice/index.php/formacion-continua-2015/materiales/61-curso82011</a><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">García-Montoya,
E.; Pérez-Lozano. P.; Fàbregas-Fernández, A.; Miñarro-Carmona, M.; Ticó-Grau,
J.R.; Suñé-Negre, J.M. (2011). Use of a multimedia tool for undergraduate
industrial pharmaceutical training. Revista de Formación e Innovación Educativa
Universitaria, 4 (2), 68-80 [En línea] Disponible en: </span><a href="http://refiedu.webs.uvigo.es/Refiedu/Vol4_2/REFIEDU_4_2_1.pdf" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">http://refiedu.webs.uvigo.es/Refiedu/Vol4_2/REFIEDU_4_2_1.pdf</a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
Goldstein, Cheryl E.; Helenius, Ira; Foldes, Cara,
McGinn, Thomas and Korenstein, Deborah (2005). <span lang="EN-GB">Internist Training Medical Residents in Pelvic Examination: Impact of an
Educational Program. </span><i>Teaching and Learning Medicine,</i> 17 (3),
274-278.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
Sánchez, E. (2008). Las prácticas de laboratorio, estrategia
innovadora para investigar. Artículos USAT. 2008. [En línea] Disponible en: <a href="http://articulosusat.blogspot.com/2008/12/las-prcticas-en-laboratorio-estrategia.html" target="_blank">http://articulosusat.blogspot.com/2008/12/las-prcticas-en-laboratorio-estrategia.html</a><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
Ferney W. (2004). Prácticas de laboratorio en Ingeniería: Una
estrategia efectiva en aprendizaje. Revista Notas Universitarias. 2004. En:
Escritos para la docencia # 4, CEDIP; 11. [En línea] Disponible en: <a href="http://www.revistaciencias.com/publicaciones/EEpkEAkpkFaFUCDvoy.php">http://www.revistaciencias.com/publicaciones/EEpkEAkpkFaFUCDvoy.php</a><span class="MsoHyperlink"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
Halbaut, L.; Aróztegui, M.; Miñarro, M.; Aparicio,
R. M.; García Montoya, E.; Pérez, P.; Suñer, J.; Suñé, J. M.; Ticó, J. R.; Viscasillas, A.; Fábregas, A.; Torres, B. (2014): Implementación de la evaluación de la competencia de
aprendizaje y responsabilidad en el ámbito de la formación práctica de la
Farmacia Galénica. Dipòsit digital de la UB. [En línea] Disponible en: <span style="background-attachment: initial; color: #1155cc; line-height: 150%;"><a href="http://hdl.handle.net/2445/59449">http://hdl.handle.net/2445/59449</a></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
Espino, M.; Abín, L.; Silva M. (2005). Las prácticas de
Agentes Biológicos en la ELAM. Fundamentación para una propuesta de
modificación. III Jornada Científico Pedagógica de la ELAM, Enero 2004. La
Habana: Ed CEDISAP; 2005.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br />
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Material docente y su valoración<o:p></o:p></span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></b></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">García Montoya, E. (2003). Formación práctica en tecnología
farmacéutica: NCF en la fabricación de comprimidos (CD-ROM) <a href="http://www.publicacions.ub.edu/ficha.aspx?cod=05262e">http://www.publicacions.ub.edu/ficha.aspx?cod=05262e</a></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">García
Montoya, E.; Pérez Lozano, P.; Orriols, A.; Miñarro Carmona, M.; Ticó Grau, J.
R. (2000). Estudio comparativo entre los resultados de una actividad didáctica
sobre normas de correcta fabricación en formato multimedia y en formato papel.
[En línea] Disponible en </span><a href="http://hdl.handle.net/2445/65315" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">http://hdl.handle.net/2445/65315</a><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Garcia
Montoya, E.; Ladera Luengo, B.; Miñarro Carmona, M.; Ticó Grau, J. R.; Suñé i
Negre, J. M. (2002) Evaluación del programa multimedia: fabricación de
comprimidos de paracetamol [En línea] Disponible en <a href="http://hdl.handle.net/2445/65319">http://hdl.handle.net/2445/65319</a><o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">García
Montoya, E.; Ferrero, F.; Aparicio Pelegrin, R.; Ladera, B.; Miñarro Carmona,
M.; Ticó Grau, J.R.; Suñé Negre, J. M. (2002). Nivel de calidad de los
medicamentos elaborados por los alumnos en el laboratorio de prácticas y de su
control como producto acabado por parte de los mismos alumnos [En línea]
Disponible en <a href="http://hdl.handle.net/2445/65324">http://hdl.handle.net/2445/65324</a><o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Garcia
Montoya, E.; Ladera Luengo, B.; Sancho Ponce, R; Miñarro Carmona, M.; Ticó
Grau, J. R.; Suñé i Negre, J. (2002). Multimedia and Pharmacy [En línea]
Disponible en <a href="http://hdl.handle.net/2445/65321">http://hdl.handle.net/2445/65321</a><o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">García-Montoya,
E. (2006).Formación práctica en tecnología farmacéutica: NCF en la fabricación
de emulsiones (CD-ROM) <a href="http://www.publicacions.ub.edu/ficha.aspx?cod=06551">http://www.publicacions.ub.edu/ficha.aspx?cod=06551</a><o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">García
Montoya, E.; Miñarro Carmona, M.; Ticó Grau, J. R.; Suñé Negre, J. M. (2002).
¿Cómo demostrar la validez de las herramientas multimedia en la docencia
universitaria? experiencias con aplicaciones de tecnología farmacéutica. [En
línea] Disponible en <a href="http://hdl.handle.net/2445/65314">http://hdl.handle.net/2445/65314</a><o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Pérez
Lozano, P.; García Montoya, E.; Miñarro Carmona, M.; Orriols, A.; Ticó Grau, J.
R.; Suñé Negre, J. M. (2004) Desarrollo de una aplicación interactiva
multimedia: Elaboración industrial de una emulsión de fase externa silicónica.
[En línea] Disponible en <a href="http://hdl.handle.net/2445/65323">http://hdl.handle.net/2445/65323</a></span><span style="font-size: 13.5pt;"><o:p></o:p></span></div>
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b>Vídeos
(Apartado optativo)<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><br /></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
Evaluar competencias en el laboratorio. Se detallan
las fases del aprendizaje y cómo se logra la asimilación de la experiencia: cómo
se inicia, evalúa, interpreta y consolida el conocimiento.<o:p></o:p><br />
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/k4p2EXSKnj8" width="420"></iframe>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
Simuladores de prácticas de química. <span lang="ES">ID Project of Barcelona Media presenta el
simulador</span> para prácticas de laboratorio de 1º de Química, ahorrando
materiales, gestión de residuos y solventando problemas de espacio de
laboratorio.<span lang="ES"><o:p></o:p></span><br />
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/uwXU4rYmQGs" width="420"></iframe>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
La Universidad Politécnica de Madrid (UPM) presenta
la implantación de un sistema autoguiado de prácticas en el laboratorio de
Hidráulica: los estudiantes consultan un material audiovisual online
previamente y durante la propia práctica; y realizan la práctica bajo la
supervisión de un profesor en grupos de 4 estudiantes.<o:p></o:p><br />
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/K2kmip8DT8g" width="560"></iframe>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES">Un <a href="http://quimicaenundosportres.blogspot.com.es/p/quimica-general.html" target="_blank">blog</a></span>
interesante, donde se presentan actividades y ejercicios relacionados con la <i><a href="http://quimicaenundosportres.blogspot.com.es/p/quimica-general.html" target="_blank">Combustión usos y competencias</a></i>, así como
un plan de evaluación mediante: rúbrica de V de Gowin, guía de observación para
prácticas de laboratorio, listas de cotejo (checklist).</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b><o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
Laia Lluchhttp://www.blogger.com/profile/04649816923568654025noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2298425844148090397.post-79611315750993887942015-04-03T15:57:00.000-07:002015-05-29T14:56:32.477-07:00PRÁCTICUM<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Se exponen dos instrumentos metodológicos y de
evaluación que son claves para el desarrollo de la materia Prácticum de
formación del profesorado:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<ol>
<li><span style="line-height: 150%;">Plan de trabajo</span></li>
<li><span style="line-height: 150%;">Cuaderno de aprendizaje</span></li>
</ol>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-TRAD">Definición <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<b><i><span lang="ES-TRAD">1. Plan
de trabajo<o:p></o:p></span></i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 35.4pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Un plan de trabajo de prácticas incluye las actuaciones previstas, los
mecanismos de seguimiento y su evaluación. El plan de trabajo ha de permitir
establecer un marco de referencia común entre el profesorado de la universidad,
el profesorado del centro y el alumnado que realiza las prácticas, teniendo en cuenta
la responsabilidad y la autonomía de cada agente implicado. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 35.4pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<b><i><span lang="ES-TRAD">2. Cuaderno
de aprendizaje<o:p></o:p></span></i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 35.4pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Conjunto de evidencias estructurado como itinerario de aprendizaje que
el alumnado va implementando a lo largo del proceso de prácticas en el centro
escolar y en la universidad. Es un instrumento de reflexión, de autoevaluación
y de autorregulación elaborado por el alumnado y evaluado a su vez por el
profesorado de la asignatura Prácticum. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-TRAD">Características<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<b><i><span lang="ES-TRAD">1. Plan
de trabajo<o:p></o:p></span></i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="ES-TRAD">La
realización del plan de trabajo de prácticas tiene que servir para: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 53.4pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<ul>
<li><span lang="ES-TRAD">Promover la coordinación entre los
agentes implicados en el proceso de prácticas: profesorado de la universidad,
profesorado del centro escolar y alumnado que realiza las prácticas.</span></li>
<li><span lang="ES-TRAD">Planificar el desarrollo del
proceso con antelación.</span></li>
<li><span lang="ES-TRAD">Asumir el compromiso compartido de
desarrollo del proceso de formación.</span></li>
<li><span lang="ES-TRAD">Seguir el desarrollo del proceso
como hoja de ruta acordada o reorientarlo si es pertinente.</span></li>
<li><span lang="ES-TRAD">Evaluar el proceso y los
resultados y autoevaluar las tareas por parte de cada agente implicado.</span></li>
</ul>
<!--[if !supportLists]--></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<b><i><span lang="ES-TRAD">2. Cuaderno
de aprendizaje<o:p></o:p></span></i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="ES-TRAD">El uso
del Cuaderno de aprendizaje permite al alumnado:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 53.4pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l5 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<ul>
<li><span lang="ES-TRAD">Disponer de una guía de
planificación de su proceso de aprendizaje durante el período de prácticas.</span></li>
<li><span lang="ES-TRAD">Mantener activa su implicación y
responsabilidad en todo el proceso.</span></li>
<li><span lang="ES-TRAD">Favorecer el desarrollo de las
competencias transversales y específicas del prácticum.</span></li>
<li><span lang="ES-TRAD">Adquirir una conciencia activa
sobre sus logros y sobre sus carencias, mediante la reflexión y el meta-conocimiento
para hacer explícita la autorregulación de su propio proceso de aprendizaje.</span></li>
</ul>
<!--[if !supportLists]--></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="ES-TRAD">El uso
del Cuaderno de aprendizaje permite al profesorado:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 53.4pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l5 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<ul>
<li><span lang="ES-TRAD">Compartir con el alumnado una guía
de planificación de su proceso de aprendizaje durante el período de prácticas.</span></li>
<li><span lang="ES-TRAD">Fomentar la implicación activa y
la responsabilidad del alumnado.</span></li>
<li><span lang="ES-TRAD">Ayudar al alumnado a autorregular
su aprendizaje mediante un feedback ajustado a cada momento del proceso y guiar
el feedforward necesario.</span></li>
<li><span lang="ES-TRAD">Evaluar el proceso y los
resultados de aprendizaje, compartiendo puntos de vista al respecto con el
alumnado.</span></li>
</ul>
<!--[if !supportLists]--></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-TRAD">Selección de ejemplos<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><i><span lang="ES-TRAD">1. Estructura del Plan de trabajo.</span></i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<ol>
<li><span style="line-height: 150%;">Datos personales de los agentes implicados.</span></li>
<li><span style="line-height: 150%;">Documentos de referencia para la elaboración del
plan de trabajo.</span></li>
<li><span style="line-height: 150%;">Objetivos.</span></li>
<li><span style="line-height: 150%;">Tareas de observación y de participación para
desarrollar en relación con el grupo-clase.</span></li>
<li><span style="line-height: 150%;">Intervención docente tutelada/Intervención docente
autónoma supervisada: Unidad didáctica.</span></li>
<li><span style="line-height: 150%;">Observaciones</span></li>
</ol>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><i><span lang="ES-TRAD">2. Estructura de la evaluación del
plan de trabajo.</span></i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<ol>
<li><span style="line-height: 150%;">Definición del plan de trabajo inicial por parte de
los agentes implicados antes del inicio de la estancia del alumnado en el
centro escolar. Observaciones y propuestas de mejora.</span></li>
<li><span style="line-height: 150%;">Grado de consecución de los objetivos durante el
proceso en relación con el plan de trabajo. Observaciones y propuestas de
mejora.</span></li>
<li><span style="line-height: 150%;">Aspectos organizativos en relación con las
prácticas. Observaciones y propuestas de mejora.</span></li>
<li><span style="line-height: 150%;">Coordinación del centro. Observaciones y propuestas
de mejora.</span></li>
<li><span style="line-height: 150%;">Valoración de a tutoría del centro formador/de la
universidad.</span></li>
<li><span style="line-height: 150%;">Valoración global.</span></li>
</ol>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><i><span lang="ES-TRAD">3. Estructura del Cuaderno de
aprendizaje<o:p></o:p></span></i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<ol>
<li><span style="line-height: 150%;">Declaración de intenciones: Objetivos personales que
el alumnado espera conseguir con la realización de la asignatura; Puntos
fuertes que considera que tiene en relación con su futuro como maestro/a;
Puntos débiles que considera que deberá trabajar para completar su formación;
Compromisos que asume para poder conseguir sus objetivos.</span></li>
<li><span style="line-height: 150%;">Reflexiones, análisis y evidencias de formación
relacionadas con la estancia en el centro escolar de prácticas externas.</span></li>
<li><span style="line-height: 150%;">Reflexiones, análisis y evidencias de formación
relacionadas con las clases en la universidad.</span></li>
<li><span style="line-height: 150%;">Reflexión global: Revisión de los objetivos
planteados en el documento inicial de declaración de intenciones; Análisis de
los objetivos que el alumnado cree que ha conseguido y revisión del propio
proceso de formación; Revisión del grado de cumplimiento de los compromisos;
Autoevaluación.</span></li>
</ol>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l4 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES">Una experiencia
especialmente interesante<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<b><span lang="ES">Algunos aspectos a tener en cuenta
(finalidades, formas de aplicación, agentes implicados, etc.)<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">La realización del cuaderno de aprendizaje y la
presentación de cada documento y material puede tener varios soportes y varias
vías:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Por escrito a través del </span><a href="https://moodle.org/?lang=es" style="line-height: 150%;"><span lang="ES-TRAD">Moodle</span></a><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;"> de la asignatura, en varias tareas ad hoc.</span></li>
<li><span style="line-height: 150%;">Mediante exposiciones orales parciales para
compartir y debatir con el grupo.</span></li>
<li><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">A través de la escritura de blogs reflexivos en la
plataforma 2.0 (véase más arriba el apartado </span><span lang="ES-TRAD"><a href="http://evalcompes.blogspot.com.es/2014/12/blog_37.html" target="_blank">Blog</a></span><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">).</span></li>
<li><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Utilizando rúbricas
(alumnado/profesorado/compartidas) (véase más arriba el apartado </span><a href="http://evalcompes.blogspot.com.es/2014/12/rubrica.html" style="line-height: 150%;" target="_blank"><span lang="ES-TRAD">Rúbrica</span></a><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">).</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b style="line-height: 150%;"><span lang="EN-US">Bibliografía</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="EN-US">Allal, L. y Mottier, L. (2005): Formative assessment
for learning: A Review of Publications in French. </span><i><span lang="ES">French Literature Review</span></i><span lang="ES">. Geneva.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES">Aqu (2009): <i>Guia
per a l’avaluació de competències en el pràcticum de mestre/a. </i>Barcelona.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES">- (2009): <i>Guía para la evaluación de competencias en
el prácticum de los estudios de maestro/a</i>. Barcelona. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES">Castelló, M. y Monereo, C. (2000): L’avaluació de
carpetes en el pràcticum de psicopedagogia. Barcelona: Servei de publicacions
de la Universitat Autònoma de Barcelona.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES">Fuertes, T. (2011): La observación de las prácticas
educativas como elemento de evaluación y de mejora de la calidad en la
formación inicial y continuada del profesorado. <i>Revista de docencia universitaria</i>, Vol. 9 (3). Santiago de
Compostela.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES">Grapau (2008): Quadern d’aprenentatge autònom. UPC/ICE.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES">Novella, A; Rubio, L. y Gil, E. (2012): <i>L’avaluació formativa a les pràctiques
externes d’educació social</i>. </span><span lang="EN-US">Barcelona: UB. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br />
Proyecto FORCOM para la autoevaluación de competencias. Disponible en: <a href="http://calidad.ugr.es/pages/secretariados/form_apoyo_calidad/programa-de-formacion-permante/evaluacioncompetencias2/sesion-1/documento3guiaforcomdeautoevaluaciondecompetenciasparalaevaluacion">http://calidad.ugr.es/pages/secretariados/form_apoyo_calidad/programa-de-formacion-permante/evaluacioncompetencias2/sesion-1/documento3guiaforcomdeautoevaluaciondecompetenciasparalaevaluacion</a><br />
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="EN-US">Renwik Center (2014): <i>Practicum Handbook</i>. University of Newcastle (Australia).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES">Zabalza, M.A. (2011): <i>Diarios
de clase. Un instrumento de investigación y desarrollo profesional.</i> Madrid:
Narcea.<o:p></o:p></span></div>
Laia Lluchhttp://www.blogger.com/profile/04649816923568654025noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2298425844148090397.post-44767396131820306322015-03-03T15:51:00.002-08:002015-05-29T14:52:11.064-07:00EVALUACIÓN 360º o FEEDBACK 360º<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<b><span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Definición<o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">“El <i>feedback</i> 360º, también conocido como
evaluación 360 grados, consiste en evaluar las competencias de una persona
(participante) utilizando varias fuentes (observadores). Para ello se utiliza
un cuestionario que permite que un individuo obtenga, en unas condiciones que
respeten la confidencialidad: a) una autodescripción de sus competencias; b)
una descripción de sus competencias realizada por otras personas que le
conocen; c) una presentación de estas informaciones que permita tanto la
comparación de estas descripciones entre sí, como de su autodescripción
(Lévy-Leboyer, 2000: 11, 138). El objetivo es favorecer la puesta en práctica
de actividades de desarrollo de competencias.” (Bisquerra, Martínez, Obiols y
Pérez, 2006: 189).<o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">En el ámbito laboral, “Este procedimiento de
evaluación consiste en valorar las competencias del sujeto evaluado a partir de
la información que aportan todas aquellas personas de la organización que se
encuentran en torno a aquél, incluyendo superiores, compañeros y subordinados.
A veces, cuando la naturaleza del trabajo desempeñado lo posibilita, se
considera también a los clientes o usuarios como agentes evaluadores” (<a href="http://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/298/254" target="_blank">Gil Flores, 2007</a>: 102).</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="line-height: 115%;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Características</span></span></b></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
</div>
<ul style="line-height: 150%;">
<li style="text-align: justify;"><span style="line-height: 150%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Ofrece un
retrato más completo, rico y relevante del ejercicio de las tareas propias.</span></span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="line-height: 150%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">En la
evaluación se valoran conductas, competencias y habilidades, tanto específicas
como genéricas.</span></span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="line-height: 150%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Los
resultados de la evaluación pueden vincularse a un plan de desarrollo personal.</span></span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="line-height: 150%;">Es
conveniente que se describan los roles que los estudiantes asumirán en el
proceso, participante o evaluador o evaluado (salvaguardando su anonimato) para
que de esta forma la suma de las percepciones sea más enriquecedora y sincera
(Sánchez, </span><i style="line-height: 150%;">et al.</i><span style="line-height: 150%;"> 2009. En <a href="http://dugi-doc.udg.edu/bitstream/handle/10256/3754/226.pdf?sequence=1" target="_blank">Muñoz Mazón, 2011</a>: 2).</span></span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="line-height: 150%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Su puesta
en práctica implica un fuerte compromiso, tanto del participante como de los
observadores.</span></span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">El proceso
a seguir en la evaluación de desempeño de 360 grados es el siguiente, según la </span><a href="http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/3540/1/TESIS.pdf" style="line-height: 150%;"><span lang="ES">Universidad de Cuenca</span></a><span class="MsoHyperlink" style="line-height: 150%;"><span lang="ES" style="color: windowtext;"> (Ecuador)</span></span><span lang="ES" style="line-height: 150%;">.</span></span></li>
</ul>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhiJSx-PiX5gLrJSPEmJstITFVU1zvKXyCygzJyy59LD6sKyDtcxxUAsbK4bz7GrikaqGsulMuMaX8yHZzewrEmWxNSvvUfhyphenhyphen_Pa8MgJKrnjXPTyQIrvRl-qQPOYczQOi0qy_k4yELkDcc/s1600/360.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="325" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhiJSx-PiX5gLrJSPEmJstITFVU1zvKXyCygzJyy59LD6sKyDtcxxUAsbK4bz7GrikaqGsulMuMaX8yHZzewrEmWxNSvvUfhyphenhyphen_Pa8MgJKrnjXPTyQIrvRl-qQPOYczQOi0qy_k4yELkDcc/s1600/360.jpg" width="400" /></a></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">Fuente: Pérez Quizhpi y Silva Ramos (2013: 52)</span><b><o:p></o:p></b></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Selección de ejemplos<o:p></o:p></span></span></b></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">
</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES">Esta </span><a href="http://www.academia.edu/1108816/Evaluaci%C3%B3n_de_360o_una_aplicaci%C3%B3n_a_la_educaci%C3%B3n_emocional"><span lang="ES">publicación</span></a><span lang="ES"> se presenta la evaluación de 360º como una
alternativa en la educación emocional, tanto para la evaluación de programas
como de personas. Se exponen las características de esta técnica y la
aplicación a una situación real: la evaluación de un programa de educación
emocional en la ESO.<o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Una experiencia especialmente interesante<o:p></o:p></span></span></b></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La
Universidad Rey Juan Carlos (Madrid, España) plantea un sistema de evaluación
integral para la competencia trabajo en equipo de la materia Análisis del
Mercado Turístico (primer semestre, curso académico 2010-2011), con el uso la
herramienta de evaluación integral o 360 grados.<o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES">“Dentro de
los contextos educativos son cada vez más frecuentes los docentes que tratan de
evaluar las competencias de sus alumnos por medio de técnicas donde haya
participación activa de los evaluadores. Sánchez, Alonso, Calles y Masegosa
(2009) aplicaron la evaluación 360º en una muestra de 91 alumnos de la
Universidad Politécnica de Madrid. Por su parte, </span><a href="http://www.academia.edu/1108816/Evaluaci%C3%B3n_de_360o_una_aplicaci%C3%B3n_a_la_educaci%C3%B3n_emocional"><span lang="ES">Bisquerra, Martínez, Obiols y Pérez (2006)</span></a><span lang="ES"> han tratado de evaluar la educación
emocional por medio de esta técnica de evaluación utilizando al menos siete
personas para evaluar a un participante, tres profesores, tres alumnos y la
autoevaluación de las competencias que el participante hace de sí mismo. Los
autores concluyeron que la evaluación de 360 grados es una técnica útil y
apropiada para evaluar aspectos relativos a la educación emocional.” (<a href="http://dugi-doc.udg.edu/bitstream/handle/10256/3754/226.pdf?sequence=1" target="_blank">Muñoz Mazón, 2011</a>: 2). <o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">
</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Para poder
construir un proceso de evaluación coherente con el plan formativo, el trabajo
se llevó a cabo siguiendo cuatro etapas.</span><o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><br /></span></div>
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhOf8ZcYQhshkCOMT9oQ8IRp_bhVeVKC2c3Qx07lyE_32JMPwudEiz-ezz77YlGyt-aooukQhxIQMXSfd-JJhhDdmtF2TnDFyB07Z-tiVN1bgyo6Aj31DWDf3bzx2QyimFbRlr3SbU51vo/s1600/360_2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="298" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhOf8ZcYQhshkCOMT9oQ8IRp_bhVeVKC2c3Qx07lyE_32JMPwudEiz-ezz77YlGyt-aooukQhxIQMXSfd-JJhhDdmtF2TnDFyB07Z-tiVN1bgyo6Aj31DWDf3bzx2QyimFbRlr3SbU51vo/s1600/360_2.jpg" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;"> <span style="line-height: 150%; text-align: center;">(Muñoz Mazón,
A. I., 2011: 4)</span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span lang="ES" style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">En la
segunda fase, se presentó un Sistema de Evaluación Integral Inicial, el cual
fue mejorado.</span><o:p></o:p></span><br />
<span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjyA6IamSLq532nDOhwiQzMEpYUpKzGGkeSlHLibEbYp6w4RyTelOTt-_aILOQnGMSQ2QxtSuelpl7a756sdAgWqAM-3pLbneKx2Azr3dLPg_dIeJ-D4KEcADmJWY4qQ7Sy0ICYDVj6R1A/s1600/360_3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="293" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjyA6IamSLq532nDOhwiQzMEpYUpKzGGkeSlHLibEbYp6w4RyTelOTt-_aILOQnGMSQ2QxtSuelpl7a756sdAgWqAM-3pLbneKx2Azr3dLPg_dIeJ-D4KEcADmJWY4qQ7Sy0ICYDVj6R1A/s1600/360_3.jpg" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEicbUiLL-EXRbyH_rqQvVLIQmPuUrl6RaYe19hxN_2JlP5gfn5Oot8WzGF78-pXWwU-obuu1zLT-njjk7As6244nepIG3T_wKiaPF-H6ZS7eVantE97vPtXLqL9yTz5G1Mt0XLcF3ySaQI/s1600/360_4.jpg.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="296" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEicbUiLL-EXRbyH_rqQvVLIQmPuUrl6RaYe19hxN_2JlP5gfn5Oot8WzGF78-pXWwU-obuu1zLT-njjk7As6244nepIG3T_wKiaPF-H6ZS7eVantE97vPtXLqL9yTz5G1Mt0XLcF3ySaQI/s1600/360_4.jpg.png" width="400" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES"></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span lang="ES" style="line-height: 150%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">(Muñoz Mazón,
A. I., 2011: 4)</span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span lang="ES" style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 11.0pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El
instrumento de evaluación constaba de un cuestionario que fue suministrado a
los estudiantes tras la finalización y entrega del trabajo final, con variables
de análisis que hacían referencia a los ítems relacionados con la competencia
de trabajo en equipo. Se asignó una escala de 1 a 5 (siendo 1 la evaluación más
baja y 5 la más alta). Además, como complemento al cuestionario, se ofrecía al
alumno la posibilidad de incorporar comentarios al respecto de cada uno de sus
compañeros y en referencia a los distintos ítems de evaluación.<o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span lang="ES" style="line-height: 150%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">
</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">A modo de
conclusión, la implementación del sistema de evaluación 360º de esta
experiencia señala que: “Los resultados generales de la evaluación 360º son
algo más beneficiosos para los estudiantes de los que resultan en la evaluación
convencional”. “El sistema de evaluación 360º aporta una visión de la
evaluación complementaria al sistema de evaluación tradicional”. (<a href="http://dugi-doc.udg.edu/bitstream/handle/10256/3754/226.pdf?sequence=1" target="_blank">Muñoz Mazón, 2011</a>: 13-14).<o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Algunos aspectos a tener en cuenta (finalidades,
formas de aplicación, agentes implicados, etc.)</span></span></b></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="line-height: 150%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Es
conveniente que los alumnos conozcan desde el inicio el sistema de evaluación y sus indicadores, así como los resultados finales de la evaluación 360 grados.
Hay que informar tanto a los observadores como a los participantes de los
objetivos que se pretenden con la evaluación de 360º; cómo se utilizará la
información obtenida; cómo cumplimentar el cuestionario; cómo se calculan los
resultados; entre otros.</span></span></li>
</ul>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="line-height: 150%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">“Para
recoger las evaluaciones se emplea algún formato de cuestionario o inventario
que facilite la valoración sobre comportamientos que se asocian a determinadas
competencias. Cubierta esta primera fase, es necesario celebrar una reunión
entre todos los evaluadores o establecer alguna otra vía para llegar a
consensuar en una evaluación única las distintas opiniones, derivando de ello
un plan de formación para desarrollar las competencias que así lo requieran.”
(<a href="http://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/298/254" target="_blank">Gil Flores, 2007</a>: 102).</span></span></li>
</ul>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="line-height: 150%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La
información obtenida con esta técnica, al igual que otras que interpretan y
evalúan el comportamiento de una persona, es importante porque: a) son
observaciones más realistas que el autoinforme; b) es importante saber cómo nos
perciben los demás, ya que la percepción de los demás influye en el propio
comportamiento; c) si la opinión de los demás es inexacta conviene saberlo,
pensar en los motivos que explican estos errores perceptivos y rectificar para
que su opinión sea correcta (Waldman y Atwater, 1998. En Bisquerra, Martínez,
Obiols y Pérez, 2006: 190).</span></span></li>
</ul>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="line-height: 150%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">¿Cómo se
eligen los observadores? Hay muchas formas de hacerlo: al azar, miembros de la
familia, personas que ocupan un rango superior, etc. Lévy-Leboyer (2000: 23), argumenta
que una buena forma de hacerlo es dejar elegir al participante (En Bisquerra,
Martínez, Obiols y Pérez, 2006: 190).</span></span></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES">Bibliografía</span></b></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Bisquerra,
Martínez, Obiols y Pérez (2006): Evaluación de 360º: Una aplicación a la
educación emocional. <i>Revista de
Investigación Educativa</i>, 2006, vol. 24-1, págs. 187-203. Barcelona:
Universitat de Barcelona.<o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES">Fundació
per a la motivació dels recursos humans (2005). <i>El feedback 360º</i>. Unidad de conocimiento. Diciembre 2005. [En
línea] Disponible en: </span><a href="http://www.factorhuma.org/attachments_secure/article/8307/feedback_cast.pdf"><span lang="ES">http://www.factorhuma.org/attachments_secure/article/8307/feedback_cast.pdf</span></a><span lang="ES"><o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES">Gil
Flores, J. (2007): La evaluación de competencias laborales. <i>Educación XXI. </i>10, 2007, págs. 83-106.
Sevilla: Universidad de Sevilla. [En línea] Disponible en: </span><a href="http://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/298/254"><span lang="ES">http://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/298/254</span></a><span lang="ES"><o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="EN-US">Lévy-Leboyer,
Claude. (2000): <i>Feedback de 360º</i>. </span><span lang="ES">Barcelona: Gestión 2000.<o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES">Muñoz
Mazón, A. I. (2011): <i>Diseño, implantación
y análisis de los resultados de un sistema de evaluación integral o 360 grados.
Una propuesta alternativa en el proceso de evaluación de las competencias de
trabajo en equipo</i>. Girona: Univest. [En línea] Disponible en: </span><a href="http://dugi-doc.udg.edu/bitstream/handle/10256/3754/226.pdf?sequence=1"><span lang="ES">http://dugi-doc.udg.edu/bitstream/handle/10256/3754/226.pdf?sequence=1</span></a><span lang="ES"><o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES">Pérez
Quizhpi, J. V. y Silva Ramos, E. X. (2013): <i>Evaluación
de desempeño 260 grados al personal de la carrera de Administración de empresas
2013</i>. Tesis previa a la obtención del título de Ingeniera Comercial.
Ecuador: Universidad de Cuenca. [En línea] Disponible en: </span><a href="http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/3540/1/TESIS.pdf"><span lang="ES">http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/3540/1/TESIS.pdf</span></a><span lang="ES"><o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="EN-US"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Tornow,
Walter W. y London, Manuel. (1999): <i>Maximizing
the Value of 360-degree Feedback, Pfeiffer</i>.</span></span></div>
</div>
Laia Lluchhttp://www.blogger.com/profile/04649816923568654025noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2298425844148090397.post-37231738628351945482015-03-03T01:44:00.004-08:002015-05-29T14:47:27.914-07:00ENTREVISTAS<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Definición<o:p></o:p></span></b></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La
entrevista para la evaluación de competencias de los estudiantes en el ámbito
universitario comparte la definición y las características de la entrevista en
profundidad que analizan Del Rincón <i>et al</i>.
(1995: 305ss). La entrevista es un intercambio verbal entre dos o más personas
en el cual el entrevistador pretende obtener información, percepciones,
creencias u opiniones de los entrevistados. En la perspectiva actual,
entendemos que también es muy relevante como recurso para que los entrevistados
pueden mostrar, además, sus competencias, necesidades, propuestas de mejora,
etc. <o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Características<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Son sus
características más comunes:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
</div>
<ul style="line-height: 150%;">
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">Comunicación
verbal</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">Cierto
grado de estructuración</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">Finalidad
específica</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">Situación,
normalmente, asimétrica, si bien las corrientes humanistas pretenden, también,
co-construcción</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">Proceso
bidireccional</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">Adopción
de roles específicos por ambas partes</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">En esa
misma obra se recogen los tipos, las condiciones de desarrollo y la estructura
óptima. La entrevista específica para evaluar competencias también seguiría las
siguientes fases:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
</div>
<ol style="line-height: 150%;">
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b style="line-height: 150%;">Preparación</b><span style="line-height: 150%;">: determinar los objetivos,
el guión y los instrumentos de registro.</span></span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b style="line-height: 150%;">Obertura</b><span style="line-height: 150%;">: crear un clima cordial,
establecer el objeto, los procedimientos a seguir y atender a las expectativas
del entrevistado.</span></span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b style="line-height: 150%;">Desarrollo</b><span style="line-height: 150%;">: preguntar o pedir la
realización de tareas; escuchar u observar las respuestas y registrar la
información.</span></span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b style="line-height: 150%;">Conclusión o cierre</b><span style="line-height: 150%;">: sintetizar la
información y contrastarla con el entrevistado; aclarar dudas o preguntas;
describir, si es el caso, cómo continuar aprendiendo las competencias
implicadas o cómo seguir colaborando en proyectos afines.</span><span style="line-height: 150%;"> </span></span></li>
</ol>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Gil Flores (2007) habla específicamente de
las entrevistas de evaluación en el marco de la evaluación de competencias
laborales, como fase final dentro de un proceso que incluye la recogida de
información por otras vías (observación, autoinformes, incidentes críticos,
etc.). Propone un esquema como el siguiente:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhMI9rjk-ReyV64ozDHCVDAgTCn8XuzKfnOtxuvHCALtpr_KzLflz_kxR2Gj3HEehZq1-NeQkXlUx93Bd2sdgAsUeu6NlvReBqE9uopQz3V1xTWeTmrYPmuwiqch9ZaaMxzW8Ia_a4yypQ/s1600/E.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><img border="0" height="323" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhMI9rjk-ReyV64ozDHCVDAgTCn8XuzKfnOtxuvHCALtpr_KzLflz_kxR2Gj3HEehZq1-NeQkXlUx93Bd2sdgAsUeu6NlvReBqE9uopQz3V1xTWeTmrYPmuwiqch9ZaaMxzW8Ia_a4yypQ/s1600/E.jpg" width="640" /></span></a></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES" style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: NewAster;">Fuente: </span><span lang="ES" style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: NewAster;"><a href="http://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/298/254" target="_blank">Flores Gil, 2007</a></span><span lang="ES" style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: NewAster;"> (pág. 16)<o:p></o:p></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: NewAster;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES">Si las
entrevistas se pretenden usar como metodología no sólo de evaluación sumativa,
sino también formativa, hay que tener en cuenta los referentes de la <b>entrevista no directiva</b> que plantea Rogers
(</span>Joyce, & Weil, 1985; Joyce, Weil & Calhoum, 2002). <span lang="ES">El objetivo de este tipo de entrevista es
conseguir que el entrevistado se autoexplore y dé curso a su desarrollo</span>.
De forma similar, <span lang="ES">la llamada ‘<b>entrevista apreciativa</b>’ se basa en considerar
que situaciones privadas como la entrevista pueden servir para realizar
funciones de orientación, tutorización, mentorización o soporte y escucha que
lleven al entrevistado a movilizar su propia apreciación competencial,
enfatizando las fortalezas. En esa misma línea, la entrevista apreciativa puede
realizarse por pares: sus integrantes, mutuamente, asumen roles de amigos
críticos. Véase más información sobre la <a href="http://www.factorhuma.org/index.php?option=com_content&view=article&id=9166%3Ala-indagacion-apreciativa&catid=25%3Aunidadesdeconocimiento&Itemid=43&lang=es" target="_blank">entrevista apreciativa</a>.</span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 115%; text-align: center;">También en Rodríguez Fernández (2008) y Cooperrider
& Whitney (2005).</span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 115%; text-align: center;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Selección de ejemplos:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Todavía no
resulta fácil encontrar ejemplos del uso de entrevistas para la evaluación de
competencias de los estudiantes en el ámbito universitario o de formación
inicial. En cambio, es conocido por todos que los departamentos de recursos
humanos de empresas y organizaciones utilizan habitualmente la entrevista de
evaluación de competencias para la selección de personal. <o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Algunos
ejemplos que podrían ayudar a adaptar la entrevista para el ámbito universitario
serían:<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
</div>
<ul style="line-height: 150%;">
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b style="line-height: 150%;"><span lang="ES">“</span><a href="http://w27.bcn.cat/porta22/images/es/17_Ejercicio_de_identificacion_de_competencias_y_motivaciones_hacia_el_trabajo_ES_Intranet_P22_tcm24-3831.pdf" target="_blank">Barcelona Activa. Capital Humà</a></b><b style="line-height: 150%;"><span lang="ES">”</span></b><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> aporta una técnica de
identificación de competencias y motivaciones basada en <i>entrevistas de incidentes críticos</i> utilizadas por los/las
profesionales de recursos humanos. A partir de la agrupación de los verbos
utilizados por el entrevistado, se identifican competencias transversales clave,
motivaciones y reflexiones. </span><span lang="ES" style="line-height: 150%;"></span></span></li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjjETkS4D_wc5tNE-WwJ4F49ggGQUUX-tCSAiOaZ7Y-RS7VKWgrrxQs-aF0IakjHg_3PyrwjL8OB5QyWuabU1QHTI6SqZuyD1gLCPXLrJCmiIPZVTzeEPKPcejFpWLMIjMNStgsiQBMVjU/s1600/E2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><img border="0" height="412" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjjETkS4D_wc5tNE-WwJ4F49ggGQUUX-tCSAiOaZ7Y-RS7VKWgrrxQs-aF0IakjHg_3PyrwjL8OB5QyWuabU1QHTI6SqZuyD1gLCPXLrJCmiIPZVTzeEPKPcejFpWLMIjMNStgsiQBMVjU/s1600/E2.jpg" width="640" /></span></a></div>
<div align="center" class="MsoCaption" style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;"><span style="color: windowtext;">Fuente:
<a href="http://w27.bcn.cat/porta22/images/es/17_Ejercicio_de_identificacion_de_competencias_y_motivaciones_hacia_el_trabajo_ES_Intranet_P22_tcm24-3831.pdf" target="_blank">Barcelona Activa. Capital Humà</a> (2010: 3).</span></span></div>
<div class="MsoCaption" style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
</div>
<ul style="line-height: 150%;">
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b style="line-height: 150%;"><span lang="ES"><a href="http://www.juventudie.com/documentos/58/Manual%20entrevista%20competencias%20ifef.pdf" target="_blank">El Ayuntamiento de Cádiz</a></span></b><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> dispone de un manual de entrevistas por
competencias en el que se presentan diversas competencias transversales asociadas
a preguntas que el/la entrevistador/a utilizará para analizar la preparación de
los entrevistados.</span><span lang="ES" style="line-height: 150%;"></span></span></li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjjLW3iPR4gWSKS4c-LDDyxCJcap9nrl-LF0gMx0rdVJq0kclcFzVj3n487NG104TqA9eMHerksVHcTKBP1A8yDFI83JMopn7DIVDbsJcj52xR8pSQiqYuuHs17bjlCrqHclP8MPXhSWYA/s1600/E3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><img border="0" height="603" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjjLW3iPR4gWSKS4c-LDDyxCJcap9nrl-LF0gMx0rdVJq0kclcFzVj3n487NG104TqA9eMHerksVHcTKBP1A8yDFI83JMopn7DIVDbsJcj52xR8pSQiqYuuHs17bjlCrqHclP8MPXhSWYA/s1600/E3.jpg" width="640" /></span></a></div>
<div style="text-align: center;">
</div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 35.4pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span lang="ES" style="font-size: 9.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Fuente: <a href="http://www.juventudie.com/documentos/58/Manual%20entrevista%20competencias%20ifef.pdf" target="_blank">Ayuntamiento de Cádiz</a> (2012:
29).</span></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 35.4pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Una experiencia especialmente interesante</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES" style="line-height: 115%;">Específicamente en el ámbito universitario, puede
verse un ejemplo del área de Ingeniería y Arquitectura. Se trata de una r</span><span style="line-height: 115%;"><span lang="ES" style="color: windowtext; mso-ansi-language: ES; text-decoration: none; text-underline: none;">úbrica para avaluar la entrevista individual, en
este caso, sobre competencias específicas del estudio, que se realiza tras la
entrega de cada práctica en una asignatura de esos estudios.</span></span></span></div>
</div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiptL0jnCOjE0hfJZhKlzRBwaN-AjldM5h7Y3AJnLuB19ovND-TwvGIUmabRnFMEp1lz50RHcGc2W1D8oGAsTH6LNi8wGCZAOsKu61SuDO0oAlgAtlkiPmwuP2mZI1mtgelVRbONC1gwwo/s1600/E4.jpg" imageanchor="1"><img border="0" height="489" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiptL0jnCOjE0hfJZhKlzRBwaN-AjldM5h7Y3AJnLuB19ovND-TwvGIUmabRnFMEp1lz50RHcGc2W1D8oGAsTH6LNi8wGCZAOsKu61SuDO0oAlgAtlkiPmwuP2mZI1mtgelVRbONC1gwwo/s1600/E4.jpg" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgaUmz0pMPvIonda9b3Y8KsN9oqw2oV1pkcG3lhcFSq_p6FzGlCJ8fw3IZmCHmlgYA4DoahyOCCRBhoxI76sAnyfpE3hsU6SPnk9_ITb_-uigUsevxKa_-xX2kXbnhjDq66bxEp5cAkONQ/s1600/E5.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><img border="0" height="521" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgaUmz0pMPvIonda9b3Y8KsN9oqw2oV1pkcG3lhcFSq_p6FzGlCJ8fw3IZmCHmlgYA4DoahyOCCRBhoxI76sAnyfpE3hsU6SPnk9_ITb_-uigUsevxKa_-xX2kXbnhjDq66bxEp5cAkONQ/s1600/E5.jpg" width="640" /></span></a></div>
<div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span lang="ES" style="font-size: 9.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: NH65-Normal;">Fuente</span><span style="font-size: 9.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: NH65-Normal;">:
Guia per a l’avaluació de competències en l’àrea d’Enginyeria i Arquitectura</span><span lang="ES" style="font-size: 9.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: NH65-Normal;"> (págs. 96 y 97).</span></span></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span lang="ES" style="font-size: 9.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">Más información en: </span><span style="color: #954254; font-size: 9.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Helvetica;"><a href="http://moodle.urv.cat/moodle/http:/www.aqu.cat/aqu/publicacions/guies_competencies.html" target="_blank">http://www.aqu.cat/aqu/publicacions/guies_competencies.html</a></span></span><span style="color: #281f18; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Algunos aspectos a tener en cuenta (finalidades,
formas de aplicación, agentes implicados, etc.)<o:p></o:p></span></b></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">De forma más
concreta, el uso de las entrevistas para la evaluación de competencias en la
universidad puede servir para:<span style="color: red;"><o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
</div>
<ul style="line-height: 150%;">
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">Favorecer
una comunicación directa con los estudiantes y, en ese sentido, es adecuada
para cualquier ámbito o disciplina profesional.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">Permitir
verbalizar la capacidad de reflexión sobre el propio aprendizaje.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">Promover
el autoconocimiento de los estudiantes.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">Estudiar
las representaciones y atribuciones competenciales de los estudiantes.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">Analizar
con los estudiantes sus historias personales y profesionales, en tanto
fundamento de sus perfiles competenciales y motivacionales. </span></li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">En nuestra
investigación, se están utilizando las entrevistas y los grupos de discusión
como metodologías fundamentales. Un ejemplo de entrevista sería la utilizada
con los egresados de los grados investigados para analizar la percepción sobre adecuación
entre la formación recibida y las exigencias del mundo profesional. Las
preguntas orientativas son las siguientes:</span><br />
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
</div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<u><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">ENTREVISTA DE RECIEN EGRESADOS<o:p></o:p></span></u></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">(A los egresados de más tiempo habrá que ajustar las preguntas*)<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><i><span lang="ES">A) Análisis de la propias competencias: </span></i></b><i><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">Describe las competencias personales y profesionales que consideras que tienes más desarrolladas desde la perspectiva de la inserción socio-laboral y explica qué ha incidido en su desarrollo.</span></i></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 45.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 45.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<ol>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Qué competencias consideras más necesarias para el
ejercicio profesional en tu ámbito laboral / en la sociedad del conocimiento,
en general.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">En este momento, qué competencias profesionales tienes –más-
desarrolladas / puedes ofrecer al ámbito profesional.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">En caso de desajuste entre tus competencias y las que te
demanda la sociedad / tu trabajo, ¿a qué lo asocias?</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">¿Cómo crees que las has desarrollado? ¿Qué te ha
permitido desarrollarlas? (vía académica / no académica).</span></li>
</ol>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><i><span lang="ES">B) Análisis de los estudios de titulación: </span></i></b><i><span lang="ES">Valora las competencias que se
establecen en los estudios de tu titulación desde la perspectiva de la
inserción socio-laboral.</span></i></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 45.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<ol>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Los estudios de tu titulación aborda las competencias
necesarias para el ejercicio profesional y el desarrollo personal que demanda
la sociedad?</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Qué competencias de los estudios de tu titulación
destacarías como realmente desarrolladas y cuáles consideras no suficientemente
trabajadas.</span></li>
</ol>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><i><span lang="ES">C) Metodología-desarrollo de competencias: ¿</span></i></b><i><span lang="ES">Qué análisis y valoración haces de las
metodologías utilizadas a lo largo de la titulación desde la perspectiva del
desarrollo de competencias? ¿Qué propuestas de mejora harías?</span></i></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 45.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<ol>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Hasta qué punto las metodologías utilizadas a lo largo de
la titulación han favorecido o no la adquisición de las competencias previstas.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Qué metodologías utilizadas a lo largo de la titulación
han favorecido más esa adquisición y cuáles menos.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Qué propuestas harías para que las metodologías o
estrategias de aprendizaje potencien el desarrollo de las competencias
profesionales.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">¿Hasta qué punto el uso de soportes tecnológicos puede
favorecer el desarrollo de las competencias profesionales? Desde la perspectiva
metodológica, de aporte de contenidos, de evaluación...</span></li>
</ol>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><i><span lang="ES">D) Evaluación: ¿</span></i></b><i><span lang="ES">Qué
análisis y valoración haces de los procesos de evaluación a lo largo de la
titulación desde la perspectiva del desarrollo de competencias?¿Qué propuestas
de mejora harías?</span></i></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 45.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 45.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<ol>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Hasta qué punto los procesos de evaluación y los
instrumentos evaluativos utilizados a lo largo de la titulación han favorecido
o no la adquisición de las competencias previstas en el plan de estudios. ¿Por
qué?</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Qué sistemas de evaluación (procesos, herramientas,
agentes) favorecen más esa adquisición y cuáles menos.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">¿Del proceso de evaluación, qué te ha ayudado más a ser
consciente de tus competencias? (especialmente referido al feed-back)</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Qué propuestas harías para que el sistema de evaluación
potencie el desarrollo de las competencias profesionales</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">¿Cómo valoras el sistema de evaluación final de
competencias al acabar la titulación? ¿Qué propuestas harías para mejorarlo?</span></li>
</ol>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><i><span lang="ES">E) </span></i></b><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">*SÍNTESIS<b><i>
Relación entre la formación recibida y el mundo laboral: </i></b><i>Valora la relación existente entre las
competencias desarrolladas a lo largo de la titulación y lo que has necesitado
para la incorporación y desarrollo al mundo laboral</i></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 45.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<ol>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Hasta qué punto las notas obtenidas a lo largo de tus
estudios universitarios reflejan tu nivel competencial para la incorporación y
desarrollo al mundo laboral.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">*SÍNTESIS: Hasta qué punto la Universidad te ha
facilitado la adquisición de competencias profesionales necesarias para tu
incorporación al mundo laboral.</span></li>
</ol>
<!--[if !supportLists]--></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">*SÍNTESIS: A medida que pasa el tiempo, ¿Cómo valoras las competencias
conseguidas en tu formación inicial y a qué lo asocias?</span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span lang="EN-US" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Bibliografía<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="EN-US">Cooperrider,
D. y Whitney, D. (2005): Appreciative Inquiry: A Positive Revolution in Change.
</span><span lang="ES">San Francisco:
Berrett-Koehler.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Del Rincón, D.; Arnal, J.;
Latorre, A. y Sanz, A. (1995). <i>Técnicas
de Investigación en Ciencias Sociales</i>. Madrid: Dykinson.</span><o:p></o:p></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Gil Flores, J. (2007): La evaluación de competencias
laborales. <i>Educación XX1</i>, 10, 83-106.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Joyce, B. y Weil, M. (1985): <i>Modelos de enseñanza.
</i>Madrid: Anaya2.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Joyce, B., Weil, M. y Calhoum, E. (2002): <i>Modelos
de Enseñanza</i>. Barcelona: Gedisa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Rodríguez
Fernández, G. (2008): Diálogos apreciativos: el socioconstructivismo en acción.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="IT">Agencia
per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (2012). </span><span lang="ES">Guia per a l’avaluació de competències en
l’àrea d’Enginyeria i Arquitectura (págs. 96 y 97). Más información en </span><a href="http://www.aqu.cat/aqu/publicacions/guies_competencies.html">http://www.aqu.cat/aqu/publicacions/guies_competencies.html</a><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Ayuntamiento
de Cádiz. Instituto de Fomento, Empleo y Formación (2012: 29). Manual sobre
cómo afrontar una entrevista de selección por competencias. [En línea]
Disponible en: </span><a href="http://www.juventudie.com/documentos/58/Manual%20entrevista%20competencias%20ifef.pdf" style="line-height: 150%;"><span lang="ES">http://www.juventudie.com/documentos/58/Manual%20entrevista%20competencias%20ifef.pdf</span></a> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Vídeos <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: left;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Entrevista para evaluar competencias “Técnica STAR”, breve resumen de lo
que es una entrevista por competencias (desde 1:44 minutos):<o:p></o:p></span><br />
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: center;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/6sks4zDUk_E" width="420"></iframe>
</span></div>
<div style="text-align: center;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Evaluación de competencias con entrevistas de incidentes críticos (UNED).
Cómo se identifican y evalúan las competencias. <o:p></o:p></span><br />
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/EqlqnM08c9E" width="560"></iframe>
</span></div>
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">“Entrevista por competencias” con estudio de caso para identificar competencias
de “saber y saber hacer” (Grupo Geard: Colombia y Perú) (desde el minuto 1).<o:p></o:p></span><br />
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: center;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/-tMsHzSTI3c" width="560"></iframe>
</span></div>
<div style="text-align: center;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Appreciative
Inquiry (general process). ¿Qué es la entrevista apreciativa? ¿Qué principios
sigue? ¿Cómo empezó? (en inglés).</span><br />
<div style="text-align: center;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><o:p></o:p></span></div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/ZwGNZ63hj5k" width="560"></iframe></span></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Appreciative
Inquiry (general process). ¿Qué es la entrevista apreciativa y el poder de
liderazgo?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: center;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/3JDfr6KGV-k" width="560"></iframe></span></div>
Laia Lluchhttp://www.blogger.com/profile/04649816923568654025noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2298425844148090397.post-67287053688213583272015-02-09T03:48:00.001-08:002015-05-29T14:49:36.614-07:00DIARIO REFLEXIVO o BITÁCORA<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">Definición<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">El diario reflexivo es una “estrategia evaluativa para desarrollar
habilidades metacognitivas. Consiste en reflexionar y escribir sobre el propio
proceso de aprendizaje. Las representaciones que hace el alumno de su aprendizaje
pueden centrarse en uno o varios de los siguientes aspectos: a) el desarrollo
conceptual logrado; b) los procesos mentales que se siguen; y c) los
sentimientos y actitudes experimentadas” (Bordas, 2001, p. 416-417).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">Siguiendo esta perspectiva, otros autores matizan que “en los diarios
reflexivos, la clave no está en los sucesos del aula, sino en la interpretación
subjetiva y reflexiva que el autor o autora hace de ellos. No obstante,
consideran que los diarios no son un campo que ha de estar delimitado por
concepciones rigurosas como el registro, los aprendizajes o la reflexión, sino que
son un instrumento vivo y ecléctico en el que el profesor o profesora se puede expresar
libremente” (Barba, González-Calvo y Barba-Martín, 2014, p. 57).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">Características<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"><br /></span></b></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Siguiendo a Bordas (2001), podemos extraer algunas ideas que caracterizan
un diario reflexivo y que son las siguientes:</span><br />
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
</div>
<ul style="line-height: 150%;">
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">Involucra al
usuario del diario en una experiencia de autoanálisis.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">Estimula un diálogo
con uno mismo en el que se aprende de los propios procesos mentales.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">Supone una
estrategia para la transferencia de los aprendizajes, pues favorece la conexión
entre lo aprendido y lo que ya se sabía.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES;">La
anterior autora presenta dos ejemplos de preguntas que configurarían un diario
reflexivo y que nosotros hemos agrupado en dos bloques, uno primero inicial y
otro segundo específico. Para el primero, considera tres cuestiones:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES;"><br /></span></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-insideh: .5pt solid windowtext; mso-border-insidev: .5pt solid windowtext; mso-padding-alt: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt;">
<thead>
<tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0; page-break-inside: avoid;">
<td colspan="3" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 432.2pt;" valign="top" width="576"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES;">DIARIO REFLEXIVO I <o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</thead>
<tbody>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 144.05pt;" valign="top" width="192"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES;">¿QUÉ HAS APRENDIDO DESPUÉS DE LA SESIÓN DE CLASE?<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 144.05pt;" valign="top" width="192"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES;">¿CÓMO LO HAS APRENDIDO?<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 144.1pt;" valign="top" width="192"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES;">¿QUÉ SENTIMIENTOS TE HA DESPERTADO EL PROCESO DE APRENDIZAJE?<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES;">Tabla 1. Preguntas
para una reflexión inicial y primera.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">El segundo bloque aglutina preguntas más específicas, como se puede leer en
la siguiente tabla:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"><br /></span></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-insideh: .5pt solid windowtext; mso-border-insidev: .5pt solid windowtext; mso-padding-alt: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt;">
<thead>
<tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0; page-break-inside: avoid;">
<td colspan="3" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 432.2pt;" valign="top" width="576"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES;">DIARIO REFLEXIVO II <o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</thead>
<tbody>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 144.05pt;" valign="top" width="192"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES;">¿QUÉ IDEAS NECESITAS CLARIFICAR DESPUÉS DE LA SESIÓN?<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 144.05pt;" valign="top" width="192"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES;">¿QUÉ DIFICULTADES HAS ENCONTRADO EN LA SESIÓN?<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 144.1pt;" valign="top" width="192"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES;">¿SOBRE QUÉ ASPECTOS TE GUSTARÍA SABER MÁS?<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 144.05pt;" valign="top" width="192"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES;">DESPUÉS DE LO PRESENTADO ¿QUÉ ES
LO QUE SE TE HA QUEDADO CLARO?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 144.05pt;" valign="top" width="192"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES;">¿CÓMO HAS PARTICIPADO EN LA SESIÓN?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 144.1pt;" valign="top" width="192"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES;">¿ESTÁS SATISFECHO O SATISFECHA DE LA SESIÓN?<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">Tabla 2. Preguntas para una reflexión específica y centrada.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">En la misma línea, Bordas y Cabrera (2001) ordenan, siguiendo los
componentes del proceso de aprendizaje, los tipos de preguntas que estimularían
la reflexión, de forma orientada: <o:p></o:p></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"><br /></span></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-themecolor: text1; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<thead>
<tr>
<td style="border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 216.1pt;" valign="top" width="288"><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">TIPOS DE PREGUNTA<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 216.1pt;" valign="top" width="288"><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">CUESTIÓN ILUSTRATIVA<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</thead>
<tbody>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 216.1pt;" valign="top" width="288"><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">AUTORREGULACIÓN<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">(examen de las actitudes, dedicación y atención que se
pone al efectuar una tarea)<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-right-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 216.1pt;" valign="top" width="288"><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">¿Me interesa resolver el problema? ¿Por qué no?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">¿Cuánto tiempo le he dedicado? <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">¿Es suficiente?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">¿Está toda mi atención en la situación que quiero resolver?<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 216.1pt;" valign="top" width="288"><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">CONTROL DE LA ACCIÓN<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">(análisis de la planificación, curso de acción y
evaluación)<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-right-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 216.1pt;" valign="top" width="288"><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">¿Cómo inicio la tarea?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">¿Cómo la estoy haciendo?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">¿Cuál ha sido el resultado?<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 216.1pt;" valign="top" width="288"><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">CONTROL DEL CONOCIMIENTO<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">(analizar el conocimiento que se tiene y el que se
necesita y las vías de acción)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-right-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 216.1pt;" valign="top" width="288"><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">¿Qué información necesito?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">¿Qué proceso conozco que me pueda ayudar en esta tarea?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">¿Cuál es el camino más efectivo para realizar la tarea?<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">Tabla 3. Tipos de pregunta y ejemplos de cuestiones a realizar en el diario
reflexivo<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES;">En
cualquier caso, si las preguntas que caracterizan un diario reflexivo son
importantes, también lo son las respuestas, por el tipo de operaciones
cognitivas que se distinguen, desde el análisis, la síntesis, las comparaciones
hasta la transferencia o el juicio crítico. Sin duda, lo que se escribe en un
diario reflexivo favorece una gradación reflexiva, lo cual significa que se
evolucione de la intuición a la formulación de hipótesis. Un ejemplo de escala
de pensamiento reflexivo, que se puede aplicar al análisis del diario reflexivo,
es el que proponen Siens y Ebmeier (1996). A través de ella, la reflexividad
pasa por siete niveles: n1) no hay lenguaje descriptivo; n2) simple,
descripción profana, no experta; n3) eventos etiquetados con términos apropiados; n4) explicación con tradición
de preferencia personal; n5) explicación con principios o teorías; n6)
explicación con principios, teorías y consideración de factores contextuales; y
n7) explicación con consideración del problema ético, moral y político.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">Selección de ejemplos<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">Apuntamos las referencias de cinco ejemplos
por el uso, aplicación y análisis del diario reflexivo.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">En primer lugar, destacamos la experiencia desarrollada en el curso de especialización en Terapia
Ocupacional en Salud Mental del Departamento de Psiquiatría de la Escuela
Paulista de Medicina, de la Universidad Federal de São Paulo (UNIFESP), Brasil.
Su referencia es Quevedo, T. y Rodriguez, A.M.M. (2010). El trabajo del mentor.
Análisis de los feedbacks de diarios reflexivos a lo largo de un proceso de
mentoría en grupo. <i>Revista Iberoamericana
de Educación, 52</i> (6), 1-12. En este trabajo se nos cuenta cómo analizar los
diarios reflexivos usando el programa de análisis ALCESTE y, en consecuencia,
qué tipo de feedback dar como mentores a nuestros estudiantes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">La segunda experiencia que presentamos, se desarrolla en la titulación de
Enfermería y se puede consultar en Fargues, I., Guillaumet, M.S. y Ciendones,
M. (2007). Diario reflexivo de prácticas clínicas: percepción de la experiencia
de estudiantes de Enfermería. <i>Metas de
Enfermería, 10</i> (7), 26-30. En ella pretendían conocer la percepción de
aprendizaje que había generado para los estudiantes de primer año de Enfermería
la realización de un diario reflexivo durante las prácticas clínicas. Y la
conclusión a la que llegaron, siguiendo sus mismas palabras, fue que el diario
ayudó a los estudiantes a aprender. Las categorías de aprendizaje interpretadas
fueron variadas y acordes al marco teórico, lo que indicó una tendencia a que
los estudiantes percibieran el diario como un instrumento de aprendizaje. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">Una tercera, es la propuesta también por la titulación del grado de
Enfermería. Su referencia es Olivé, C, Getino, M., Sanfeliu, V. y Bardají, T. (2014). El diario reflexivo. Una vivencia de
aprendizaje en las estancias clínicas enfermeras. <i>Revista Iberoamericana de Educación, 65</i> (2), 1-13. Esta experiencia
se desarrolla en la asignatura de Estancias Clínica II y concluye con que es el
diario reflexivo el instrumento que estimula en el estudiante el diálogo, la
evaluación, el mostrar su vivencia en la práctica, detectar y solventar
situaciones, así como favorecer el autoaprendizaje. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">Una cuarta es la desarrollada en la asignatura de Semiología y
Fisiopatología del Grado de Medicina. Su referencia es Busto, M. J., Suárez, C.,
Cano, A., Corral, O., Carnevali, D. y Pérez, J. (2012). Diario reflexivo en el
grado de medicina: una herramienta docente para fomentar el aprendizaje
significativo. IX Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria: Retos y
oportunidades del desarrollo de los nuevos títulos en educación superior,
celebradas el 12 y 13 de julio de 2012, en Villaviciosa de Odón (Madrid) y
organizadas por la Universidad Europea de Madrid. Esta experiencia se llevó a
cabo entre la institución universitaria y la sanitaria. La enseñanza se dirigió
a personas que debían relacionar los contenidos de lo aprendido elaborando así
su propio conocimiento. Reflexionaban sobre la imagen de la práctica médica
porque de ella dependía la conceptualización de la función del médico
docente/tutor de prácticas y por extensión sus perfiles y requerimientos formativos.
En la planificación de la asignatura para el curso académico 2010-2011 se incluyó
entre los objetivos docentes la elaboración de un diario reflexivo de las prácticas
clínicas. El diario lo entregaron los 47 alumnos matriculados y siguieron un guion
libre describiendo su experiencia durante este primer año de estancia
hospitalaria. Tras la valoración y calificación se analizó el contenido del
discurso de los diarios escritos. En conclusión, la elaboración de un diario
reflexivo durante las prácticas permitía a estudiantes y docentes profundizar y
reflexionar en algunas cuestiones de la titulación comprendiendo mejor su
complejidad y sirviendo de hilo conductor entre los diferentes escenarios donde
se desarrollaba la enseñanza.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">Una quinta es la expuesta por el grado de Fisioterapia. Se puede localizar
en Martiáñez, N., Delgado, E. y Martínez, A. (2012). El diario reflexivo
académico como recurso de aprendizaje en las prácticas clínicas: una
experiencia en grado de Fisioterapia de la Universidad Europea de Madrid. IX
Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria: Retos y oportunidades del
desarrollo de los nuevos títulos en educación superior, celebradas el 12 y 13
de julio de 2012, en Villaviciosa de Odón (Madrid) y organizadas por la Universidad
Europea de Madrid. En el presente estudio, y siguiendo el resumen presentado de
la experiencia, se evaluó un modelo de Diario Reflexivo Académico (DRA) con el
fin de evaluar la utilidad de esta herramienta educativa para la mejora del
rendimiento académico en las signaturas de las prácticas clínicas de titulación
de Grado en Fisioterapia durante el curso Académico 2011/2012. Además se
determinó la satisfacción de los estudiantes con dicha herramienta. El diseño
de este diario se ideó con el fin de potenciar la reflexión de los estudiantes
sobre el desarrollo y evolución de las competencias y su proceso de aprendizaje
en el entorno asistencial. El DRA tenía otros objetivos educativos como el de
implicar en mayor medida al tutor externo proporcionando así al estudiante un
feedback continuado durante su proceso de aprendizaje, y en segundo lugar,
facilitar al estudiante las herramientas necesarias para desarrollar las
competencias definidas en el perfil de la titulación, estimulando su capacidad
autocrítica y detectando las deficiencias de aprendizaje en las competencias establecidas.
Los resultados mostraron que, en general, el DRA obtuvo una relación media-alta
positiva con el rendimiento final de la asignatura, aunque también se mostró un
desacuerdo con el formato de la herramienta.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">Una experiencia especialmente interesante<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">Comentaremos la de <a href="http://bdistancia.ecoesad.org.mx/">Gómez (2013)</a>. Esta experiencia se
desarrolla en la Universidad Autónoma del Estado de México, en la asignatura de
Desarrollo del Potencial Humano. El objetivo que pretendía era buscar un instrumento
que permitiera y favoreciera la reflexión del estudiante sobre su proceso de
aprendizaje. La destacamos sobre otras por ser un ejemplo claro de cómo el
estudiante fomenta su actividad metacognitiva y la transferencia de lo aprendido
hacia otras asignaturas o en la vida cotidiana. Tras la finalización de esta
experiencia podemos comprobar cómo el uso del diario, por tanto, estimula la
capacidad de observación, análisis y síntesis, así como la de lectura,
comprensión, atención y selección de las ideas principales. Seleccionamos un
breve ejemplo de lo que escriben los estudiantes:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-themecolor: text1; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody>
<tr>
<td style="border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 108.05pt;" valign="top" width="144"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span lang="CA" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">Apartado y temática del ejercicio<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 108.05pt;" valign="top" width="144"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span lang="CA" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">Dificultad y tiempo de
realización<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 108.05pt;" valign="top" width="144"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span lang="CA" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">Procedimiento de elaboración<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 108.05pt;" valign="top" width="144"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span lang="CA" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">Autoevaluación de la práctica
(mis aprendizajes)<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 108.05pt;" valign="top" width="144"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">Actividad de estudio: conceptos
de identidad, personalidad y proyecto de vida<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-right-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 108.05pt;" valign="top" width="144"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">Esta actividad sí fue un poco más
compleja ya que me costó un poco de trabajo reflexionar sobre cada elemento,
lo cual me costó varios días para realizarlo <o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-right-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 108.05pt;" valign="top" width="144"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">Examiné el material de estudio,
busqué en otras fuentes las dudas que aún tenía, conforme lo que decía cada
material y traté de integrar una sola idea para así poder llenar mi cuadro.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">Posteriormente argumentar mi
reflexión con lo ya analizado.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-right-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 108.05pt;" valign="top" width="144"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">Tener una buena autoestima nos ayuda
a modificar y aceptar nuestra identidad la cual nos da como resultado la
personalidad dentro del contexto social, finalmente la integración de estos
elementos nos llevará a hacer un proyecto de vida.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="line-height: 150%;">Tabla 4. Ejemplo de redacción de un
diario reflexivo por parte de un estudiante, extraído de Gómez (2013).</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"> <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">Algunos aspectos a tener en cuenta (finalidades, formas
de aplicación, agentes implicados, etc.)<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">La aplicación del diario reflexivo, para Bordas (2001) y Bordas y Cabrera
(2001):<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">Requiere realizarse
con cierta periodicidad.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">Exige entrenamiento,
pues los usuarios no están acostumbrados a reflexionar y autoanalizar los
aprendizajes.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">Ha de especificarse
su objetivo.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">Se complementaría
con técnicas de observación y registro.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"><br /></span>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">Las ventajas de
este recurso según la opinión de López, Zafra, Coronado y Vacas (2008, p.3) son
que: <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
</div>
<ul style="line-height: 150%;">
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">permite al
estudiante efectuar una reflexión sobre el desarrollo de competencias ante
situaciones reales;</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">permite al profesor
un seguimiento del desarrollo del aprendizaje que se desarrolla en los
estudiantes;</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">ayuda al profesor a
evaluar individualmente al estudiante;</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">recibe
retroalimentación continua del proceso de enseñanza-aprendizaje para llevar a
cabo los ajustes y cambios necesarios;</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">da confianza tanto
al tutor como al estudiante;</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">integra los
aspectos afectivos del aprendizaje;</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">da un enfoque
humanista a nuestra práctica educativa.</span></li>
</ul>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">En este sentido,
Bordas y Cabrera (2001) matizan que, además, el diario reflexivo:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
</div>
<ul style="line-height: 150%;">
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">Favorece observar
el recuento de las experiencias del aprendiz y cómo se relacionan con el
aprendizaje de conceptos, procesos y actitudes.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">Permite sintetizar los
pensamientos y actos y compararlos con posteriores.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">Sensibiliza sobre la
manera de aprender.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">Gestiona la
ansiedad del estudiante (Fargues, Guillaumet y Ciendones, 2007).</span></li>
</ul>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">Y sus
inconvenientes, también siguiendo a las dos anteriores autoras, sería el nivel
de exhaustividad de la información presentada, el tiempo de corrección y lo rutinario
o aburrido que pudiera llegar a ser.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">Bibliografía<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">Barba, J.J., González-Calvo, G. y Barba-Martín, R.A. (2014). Uso de los
diarios del profesorado como instrumento de reflexión-sobre-la-acción. <i>Revista Española de Educación Física y
Deportes, 405</i>, 55-63.<b><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">Bordas, I. (2001). La evaluación educativa: evaluar el proceso de
enseñanza/aprendizaje (pp. 391-426). En F. Sepúlveda y N. Rajadell (coords). <i> Didáctica general para Psicopedagogos.</i>
Madrid: UNED.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">Bordas, I. y Cabrera, F. (2001). Estrategias de evaluación de los
aprendizajes centrados en el proceso.<b> </b><i>Revista Española de Pedagogía, Año LIX,
enero-abril, 218, </i>25-48.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">Fargues, I., Guillaumet, M.S. y Ciendones, M. (2007). Diario reflexivo de
prácticas clínicas: percepción de la experiencia de estudiantes de Enfermería. <i>Metas de Enfermería, 10</i> (7), 26-30.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">Gómez, G. (2013): El diario reflexivo del estudiante: ventajas de su uso en
la educación a distancia. <i>Revista
Mexicana de Bachillerato a Distancia, 10</i>, agosto, 105-110. [En línea]
Disponible en: </span><a href="http://bdistancia.ecoesad.org.mx/"><span style="line-height: 150%;">http://bdistancia.ecoesad.org.mx</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">López, P., Zafra, J., Coronado, P. y Vacas, C. (2008). Una experiencia
sobre la utilización del diario reflexivo como instrumento de seguimiento y evaluación
de las prácticas hospitalarias del alumnado de Enfermería. <i>Enfermería Global, 12</i>, febrero, 1-12.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">Olivé, C, Getino, M., Sanfeliu, V. y Bardají, T. (2014). El diario reflexivo. Una vivencia de
aprendizaje en las estancias clínicas enfermeras. <i>Revista Iberoamericana de Educación, 65</i> (2), 1-13.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">Quevedo, T. y Rodrigues, A.M.M. (2010). El trabajo del mentor. Análisis de
los feedbacks de diarios reflexivos a lo largo de un proceso de mentoría en
grupo. <i>Revista Iberoamericana de
Educación, 52</i> (6), 1-12.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">Siens, C.M. y Ebmeier, H. (1996). Development supervisión and the
reflective thinking of teachers. <i>Journal
of Curriculum and Supervision, 11</i> (4), 299-319.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">Zabalza, M. A. (2004). Diarios de clase: Un instrumento de investigación y
desarrollo profesional. Madrid: Narcea.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
</div>
<br />
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
</div>
Laia Lluchhttp://www.blogger.com/profile/04649816923568654025noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2298425844148090397.post-8766466918061210502015-02-02T03:33:00.003-08:002015-05-29T14:49:05.810-07:00SIMULACIONES Y ROLE-PLAYING<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto;">
<div style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Definición<o:p></o:p></span></span></b></div>
</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="EN-US">La Society for Advancement of Games and
Simulations in Education and Training (SAGSET) define la simulación como: “a
working representation of reality; it may be an abstracted, simplified o
accelerated model of a process”. “A simulation game combines the features of a
game (competition, cooperation, rules, participants and roles) with those of a
simulation (incorporation of a critical feature of reality). </span><span lang="ES">(EDELHEIM; UEDA, 2007) <o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES" style="color: #252525; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Arial;">En un sentido más amplio, las simulaciones son instrumentos educativos
similares al ‘role-playing’, hechos con actores, por ejemplo. Esta expresión
inglesa es entendida como interpretación de papeles, “una herramienta basada en
la simulación escénica de situaciones que se pueden producir en la realidad”
(Universidad de Almería), donde los alumnos (dos o más) interpretan un
personaje, es decir, desempeñan cada uno un papel (o rol). Es similar a la
dramatización teatral, solo que en este caso los integrantes no se ciñen a una
historia guionizada, sino que recurren a la improvisación bajo una consigna
delimitada por un guía o director (</span><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Arial;"><a href="http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_articulo=8308&id_libro=380" target="_blank">Universidad de Palermo</a></span><span lang="ES" style="color: #252525; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Arial;">).<o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="color: #252525; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Arial;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto;">
<div style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Características<o:p></o:p></span></span></b></div>
</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La simulación y el role-playing, como estrategia
para el desarrollo de competencias, presenta características y ventajas
generales para los estudiantes, como por ejemplo (Matias, 2003; Lucas, 2006;
Ruiz, 2008).<o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormalCxSpLast" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<ul>
<li><span style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Integra
la teoría y la práctica, la interdisciplinariedad y la flexibilidad.</span></span></li>
</ul>
<ul>
<li><span style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Se consigue un alto grado de satisfacción del alumnado que se motiva, se
implica, adopta una actitud activa y participativa, gana confianza en sí mismo
y mejora su rendimiento académico.</span></span></li>
</ul>
<ul>
<li><span style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Incrementa
el interés i la motivación para aprender del alumno, así como permiten
desarrollar las habilidades del trabajo en equipo.</span></span></li>
</ul>
<ul>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">Se
persigue su crecimiento personal y formativo a partir de la participación en
una experiencia laboral, simulada, donde se pone en práctica la formación
adquirida hasta el momento, desarrollando actitudes y aptitudes que mejoren sus
posibilidades de inserción laboral.</span></span></li>
</ul>
<ul>
<li><span style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El
aprendizaje se centra en problemas concretos. Es un instrumento ideal para
aprender a experimentar y comprender situaciones cambiantes sin correr ningún
riesgo.</span></span></li>
</ul>
<ul>
<li><span style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Permite
responder eficazmente a las necesidades de formación de capital humano que
reclaman las empresas más competitivas e innovadoras.</span></span></li>
</ul>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El uso de las simulaciones en evaluación de competencias puede servir para
(Ballatorre, 2011: 50-51):</span><br />
<ul style="text-align: start;">
<li><span style="line-height: 24px; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Estimular y favorecer el aprendizaje simulado en un escenario. En otras palabras, lograr el aprendizaje a través de la recreación, lo más verosímil posible, de situaciones de la vida real, aplicables a cualquier área del saber.</span></span></li>
</ul>
<ul style="text-align: start;">
<li><span style="line-height: 24px; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Facilitar la adquisición y mantenimiento de las habilidades y conocimientos necesarios en diferentes situaciones.</span></span></li>
</ul>
<ul style="text-align: start;">
<li><span style="line-height: 24px; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Permitir un análisis pausado, metódico, sin condicionantes, sin exponer a riesgo al paciente, en caso de la educación médica, por ejemplo. Es decir, seguir un proceso lógico de aprendizaje en los diferentes niveles de complejidad que ofrecen los simuladores.</span></span></li>
</ul>
<ul style="text-align: start;">
<li><span style="line-height: 24px; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Llegar en mejor condiciones y con una mayor actitud ante la situación real. Solucionar problemas imprescindibles para resolver muchos desafíos del mundo real.</span></span></li>
</ul>
<ul style="text-align: start;">
<li><span style="line-height: 24px; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Generar una mayor responsabilidad.</span></span></li>
</ul>
</div>
</div>
<div class="MsoNormalCxSpLast" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 24px;"><br /></span>
</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="color: #252525; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Arial;">
</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi0IG6lTeo5mwQo0VPTWR-aQH0Cb5yBWEDWuVVlZM_JikJERw2gGz3jx6TW9Lr_KtmT4slzK0a-b_ldFA8pfT0tA4D90T6FPuMcc-yRO0VVQqzWi7L8HDJwkg7bKXwP8YJL_0YX2d7HApE/s1600/simu.jpg" imageanchor="1"><img border="0" height="176" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi0IG6lTeo5mwQo0VPTWR-aQH0Cb5yBWEDWuVVlZM_JikJERw2gGz3jx6TW9Lr_KtmT4slzK0a-b_ldFA8pfT0tA4D90T6FPuMcc-yRO0VVQqzWi7L8HDJwkg7bKXwP8YJL_0YX2d7HApE/s1600/simu.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span lang="ES" style="font-size: 12.8000001907349px; line-height: 19.2000007629395px;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">Fuente: Universidad Cooperativa de Colombia. </span></span><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small; line-height: 19.5px;">Simulación clínica.</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small; line-height: 19.5px;">[En línea] Disponible en: </span><span lang="ES" style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;"><a href="https://www.youtube.com/watch?v=B56Fp62wgI0">https://www.youtube.com/watch?v=B56Fp62wgI0</a></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Dentro
de un proceso de formación podemos indicar las siguientes ventajas (Ballatore,
2011: 51):</span></span></div>
<ul style="line-height: 150%;">
<li style="text-align: justify;"><span style="line-height: 150%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Ofrecen una forma más
accesible a los sujetos de aprendizaje de trabajar con diversas máquinas,
procesos y procedimientos.</span></span></li>
</ul>
<ul style="line-height: 150%;">
<li style="text-align: justify;"><span style="line-height: 150%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Involucran al sujeto del
aprendizaje, ya que es él el que tendrá que manejar el simulador, observar los
resultados y actuar en consecuencia.</span></span></li>
</ul>
<ul style="line-height: 150%;">
<li style="text-align: justify;"><span style="line-height: 150%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Es una herramienta motivadora.</span></span></li>
</ul>
<ul style="line-height: 150%;">
<li style="text-align: justify;"><span style="line-height: 150%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Coloca al sujeto ante
situaciones próximas a la realidad.</span></span></li>
</ul>
<ul style="line-height: 150%;">
<li style="text-align: justify;"><span style="line-height: 150%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Se pueden trabajar situaciones
difíciles de encontrar en la realidad.</span></span></li>
</ul>
<ul style="line-height: 150%;">
<li style="text-align: justify;"><span style="line-height: 150%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Al tratarse de un entorno
simulado, los sujetos no están expuestos a situaciones peligrosas directamente.</span></span></li>
</ul>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="line-height: 150%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Supone una forma económica de
trabajar con máquinas, procedimientos y procesos actuales, difícilmente
conseguibles en la realidad.</span></span></li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></b>
<b><span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Selección de ejemplos</span></span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES">La Universidad de Almería presentó en las <i>IX Jornadas Internacionales de Innovación </i>Educativa,
<i>Retos y oportunidades del desarrollo de
los nuevos títulos en educación superior</i>, </span><span lang="ES"><a href="http://una%20estrategia%20para%20el%20desarrollo%20de%20competencias%20empleada%20en%20la%20titulaci%C3%B3n%20de%20grado%20en%20fisioterapia/" target="_blank">una estrategia para el desarrollo de competenciasempleada en la titulación de Grado en Fisioterapia</a></span><span lang="ES">, dentro de la asignatura Hidroterapia.
Concretamente, se basa en el desarrollo de valores con el uso del role-playing,
con los siguientes objetivos:</span></span></span><br />
<ul><span lang="ES">
<li><span style="line-height: 150%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Desarrollar
recursos de comunicación verbal y no verbal para la entrevista clínica.</span></span></li>
</span></ul>
<ul><span lang="ES">
<li><span style="line-height: 150%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Trabajar
aspectos como la empatía y la asertividad con los usuarios del servicio.</span></span></li>
</span></ul>
<ul><span lang="ES">
<li><span style="line-height: 150%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Conseguir
que el alumno emplee técnicas de autocontrol ante situaciones conflictivas.</span></span></li>
</span></ul>
<ul><span lang="ES">
<li><span style="line-height: 150%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Estimular
la capacidad de observación.</span></span></li>
</span></ul>
<ul><span lang="ES">
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="line-height: 150%;">Propiciar
un consenso grupal acerca de la mejor manera de resolver la situación
planteada.</span><span style="line-height: 150%;"> </span></span></li>
</span></ul>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La metodología de esta experiencia permite que, de
manera voluntaria, los alumnos elijan el rol de terapeuta o el rol de paciente,
con el fin de enfrentarse a las situaciones que presenta el profesorado.</span></div>
</div>
<span lang="ES">
</span>
<br />
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><br /></span></div>
</div>
<span lang="ES">
</span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES" style="line-height: 115%;">Con anterioridad a la puesta en práctica, el docente
enseñará y dará diversos recursos metodológicos y sociales a los alumnos para
poder resolver y afrontar situaciones parecidas a las planteadas.</span><span style="line-height: 150%;"> </span></span></span></div>
</div>
<span lang="ES">
</span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="line-height: 150%;"><br /></span></span></span></div>
</div>
<span lang="ES">
</span>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><b><span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Una experiencia especialmente
interesante<o:p></o:p></span></span></b></span></div>
</div>
<span lang="ES">
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES">La <i>Escola
Universitària de Turisme i Oci</i> (EUTO) de la Universidad Rovira i Virgili
(URV) que imparte dos titulaciones: Diplomatura de Turismo y Màster Oficial en
Dirección i Planificación del Turismo incorpora la integración de las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación (NTICs), haciendo incidencia en
la metodología participativa de la simulación de empresas. Concretamente, </span><span lang="ES">esta experiencia</span><span lang="ES"> consta de la creación de una empresa turística
simulada, “el Vila Daurada Resort”; un instrumento que permite a los alumnos
desarrollar habilidades y capacidades, en un entorno casi real, que los permite
acceder con más garantías en el mundo laboral. Este proyecto de empresa
simulada forma parte del </span><span lang="ES"><a href="http://portal.inform.es/es/wsgenerator.asp?ID=1&config=21&idfolder=7&idcontent=9&idmenulevel1=menu6level1pos1&idmenulevel2=" target="_blank">Programa SEFED</a></span><span lang="ES"> de la </span><span lang="ES"><a href="http://inform.es/es" target="_blank">Fundación INFORM</a></span><span lang="ES">.<o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES">“El objetivo básico de una simulación de empresa
es ayudar a comprender y a solucionar problemas de la vida real construyendo
una versión simplificada del problema que recibe la denominación de ‘modelo’” (</span><span lang="ES"><a href="http://www.degerencia.com/articulo/las_simulaciones_de_empresa_una_potente_herramienta_de_aprendizaje" target="_blank">Lucas, 2006</a></span><span lang="ES">).</span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><br /></span></div>
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiDpxJqKAK2VfsD8nJdRFkZ3LMd_QCpWbxFvdW1dSH679WJJfqKpqfGxHnHjRxd01j-ZTpZtbmALtK9yA1EI98moY8CRDP6mYg4AxVA9Mqg1Kircb1n4XTYt8d-cL_iaU2nmkB67M_d-sY/s1600/simu2.jpg" imageanchor="1"><img border="0" height="177" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiDpxJqKAK2VfsD8nJdRFkZ3LMd_QCpWbxFvdW1dSH679WJJfqKpqfGxHnHjRxd01j-ZTpZtbmALtK9yA1EI98moY8CRDP6mYg4AxVA9Mqg1Kircb1n4XTYt8d-cL_iaU2nmkB67M_d-sY/s1600/simu2.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 19.2000007629395px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span lang="ES" style="line-height: 19.2000007629395px;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">Fuente: URV, Presentación Viladaurada Resort. [En línea]</span></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 19.2000007629395px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;"><span lang="ES" style="line-height: 19.5px;">Disponible en: </span><span lang="ES" style="line-height: 19.5px;"><a href="https://www.youtube.com/watch?v=jmEmWcb-JaE#t=70">https://www.youtube.com/watch?v=jmEmWcb-JaE#t=70</a></span></span><br />
<div style="text-align: left;">
<b style="line-height: 19.2000007629395px; text-align: justify;"><span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></b></div>
<div style="text-align: left;">
<b style="line-height: 19.2000007629395px; text-align: justify;"><span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Bibliografía</span></span></b></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES">Baeza, M. A.; Mella, J.; Soldati, A.; Escuelero,
E.; Tapia, A. y Arraztoa, J. A. (2010): Aplicabilidad de simuladores de mediana
complejidad en el proceso de formación de residentes de ginecología y
obstetricia. <i>Revista chilena de
obstetricia y ginecología</i>, 2010; 75 (6): 349-354. [En línea] Disponible en:
</span><a href="http://dx.doi.org/10.4067/S0717-75262010000600002">http://dx.doi.org/10.4067/S0717-75262010000600002</a><span style="color: #990000; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES">Ballatorre, M. (2011): El uso de las simulaciones
para la formación. Emergencia del contexto tecnológico. Enfoque. <i>Learning Review</i>. España. [En lína]
Disponible en: </span><a href="http://www.ics-aragon.com/cursos/iacs/106/Lectura-03-02.pdf"><span lang="ES">http://www.ics-aragon.com/cursos/iacs/106/Lectura-03-02.pdf</span></a><span lang="ES"><o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES">Gil
Flores, J. (2007): La evaluación de competencias laborales. <i>Educación XXI. </i>10, 2007, pp. 83-106.
Sevilla: Universidad de Sevilla. [En línea] Disponible en: </span><a href="http://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/298/254"><span lang="ES">http://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/298/254</span></a><span lang="ES"><o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">López Jaramillo, J. I.
(2006): <i>Uso de simuladores en formación
acadèmica. </i>[En línia] Disponible en: <a href="http://www.elhospital.com/temas/Uso-de-simuladores-en-la-formacion-academica+8048450">http://www.elhospital.com/temas/Uso-de-simuladores-en-la-formacion-academica+8048450</a><o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES">Lucas, R. (2006). Las simulaciones de empresas:
una potente herramienta de aprendizaje. DeGerencia.com. [En línea] Disponible
en: </span><a href="http://www.degerencia.com/articulo/las_simulaciones_de_empresa_una_potente_herramienta_de_aprendizaje"><span lang="ES">http://www.degerencia.com/articulo/las_simulaciones_de_empresa_una_potente_herramienta_de_aprendizaje</span></a><span lang="ES"><o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES">Solís, M. (2012): Role playing como herramienta de
enseñanza. En </span><a href="http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/archivos/380_libro.pdf"><span lang="ES">XX Jornadas de Reflexión Académica en
Diseño y Comunicación Facultad de Diseño y Comunicación</span></a><span lang="ES">, págs. 70-71. Universidad de Palermo Año
XIII, Vol. 19, Agosto 2012, Buenos Aires, Argentina. [En línea] Disponible en: <o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><a href="http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_articulo=8308&id_libro=380">http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_articulo=8308&id_libro=380</a><span lang="ES"><o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Vídeos</span><o:p></o:p></span></b></div>
</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></b></div>
</div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Ejemplo de una simulación Clínica de la Universidad
Cooperativa de Colombia. Se muestran los ambientes quirúrgicos y de
hospitalización; así como diferentes ejemplos de simuladores y estrategias
metodológicas para el desarrollo de habilidades quirúrgicas.</span></span></div>
<div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: center;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><o:p></o:p></span></span><br />
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/B56Fp62wgI0" width="560"></iframe>
</div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span class="MsoHyperlink"><span lang="ES" style="color: windowtext;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="MsoHyperlink"><span lang="ES" style="color: windowtext;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Role-playing en la Facultad de
Ciencias Económicas y Empresariales, del curso 2012-2013, de la Universidad de
Granada. Vídeo con comentarios y evaluaciones de los participantes de las prácticas
de la asignatura de Historia de la Empresa.<o:p></o:p></span></span></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span class="MsoHyperlink"><span lang="ES" style="color: windowtext;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></span></div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/wJqzMVn5Uso" width="420"></iframe>
</div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span class="MsoHyperlink"><span lang="ES" style="color: windowtext;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span class="MsoHyperlink"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES" style="color: windowtext;"></span></span></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Role-playing para la Jornada de Practicum (mayo de
2009) relativo al Departamento de Recursos Humanos. Facultad de Psicología de
la Universidad Autónoma de Barcelona. Experiencia simulada por tres jóvenes.</span><o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/bKQTweA2OTc" width="560"></iframe>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</span></div>
Laia Lluchhttp://www.blogger.com/profile/04649816923568654025noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2298425844148090397.post-66734349558144953952015-02-02T03:33:00.000-08:002015-05-29T14:52:37.737-07:00BALANCEO DE COMPETENCIAS<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<b><span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Definición<o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Consiste en una técnica basada
en la autoevaluación, que supone la puesta en marcha de un proceso por el que
se guía a la persona para que identifique, seleccione y se comprometa con
aquellas opciones académicas o profesionales que resultan más coherentes con
sus propias competencias (Rodríguez, 2006. En Gil Flores, 2007: 100).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Características</span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<ul>
<li><span style="line-height: 150%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Contribuye
a la identificación y reconstrucción de conocimientos, capacidades y recursos
psicosociales.</span></span></li>
<li><span style="line-height: 150%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Ayuda a
evaluar los conocimientos y los recursos que se utilizan para resolver
problemas.</span></span></li>
<li><span style="line-height: 150%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Permite a
las personas tomar conciencia de sus propias competencias y motivaciones;
analizarlas y evaluarlas.</span></span></li>
<li><span style="line-height: 150%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Es un
procedimiento centrado en la persona de carácter reflexivo, narrativo-biográfico
y multidimensional, útil en cualquier momento de nuestra carrera profesional.
No obstante, en los momentos de cambio (de ámbito profesional, primer trabajo,
paro y promoción profesional) es especialmente importante realizarlo.</span></span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="line-height: 150%;">Contempla
dos dimensiones: el </span><b style="line-height: 150%;">autoconocimiento</b><span style="line-height: 150%;">
(el conocimiento del propio perfil profesional), en base a un análisis de los
conocimientos y las competencias de una persona, así como sus motivaciones e
intereses profesionales; y la valoración del grado de ajuste del perfil
profesional a las tendencias y demandas del </span><b style="line-height: 150%;">mercado de trabajo</b><span style="line-height: 150%;">.</span></span></li>
<li><span style="line-height: 150%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La
realización de un balance de competencias contempla tres fases:</span></span></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 72.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level2 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES">o<span style="font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span lang="ES">Preliminar</span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 72.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level2 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES" style="line-height: 150%; text-indent: -18pt;">o<span style="font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES" style="line-height: 150%; text-indent: -18pt;">Investigación</span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 72.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level2 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES" style="line-height: 150%; text-indent: -18pt;">o<span style="font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES" style="line-height: 150%; text-indent: -18pt;">De
síntesis</span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 72.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level2 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES" style="line-height: 150%; text-indent: -18pt;"><br /></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiEldzAARaWYJPwuRCUj_UQE3H1skoQCqY0nfyz6Iku5fiojC8t9aVeJbaxw0cwVbqR9VF2tXutlNFRyJQPRgvRkgPjyqgKVJQ2DufYw5ucx9t8sezbhJ8zNfsa0EaetVLB-hWADC9sPlk/s1600/BC.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><img border="0" height="332" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiEldzAARaWYJPwuRCUj_UQE3H1skoQCqY0nfyz6Iku5fiojC8t9aVeJbaxw0cwVbqR9VF2tXutlNFRyJQPRgvRkgPjyqgKVJQ2DufYw5ucx9t8sezbhJ8zNfsa0EaetVLB-hWADC9sPlk/s1600/BC.jpg" width="400" /></span></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoCaption" style="text-align: center;">
<span style="color: windowtext;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">Dorio, Fernández y González, 2007.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both;">
</div>
<div align="center" class="MsoCaption" style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: windowtext;"><span style="font-size: x-small;">Fases del balance de competencias en la
assignatura del Practicum II.</span></span><span lang="ES" style="color: windowtext;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div align="center" class="MsoCaption" style="text-align: center;">
<span style="color: windowtext;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<b><span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Selección de ejemplos<o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<b><span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Una experiencia especialmente interesante<o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La comisión de
prácticas de la Universidad de Barcelona inició un trabajo de análisis y
reflexión sobre cómo adaptar las asignaturas del Practicum a las nuevas
directrices del espacio europeo de la educación superior (EEES). En esta línea,
en el curso 2005/2006, en la titulación de maestro en Educación Musical, se
puso en práctica una experiencia puntual de reflexión sobre el desarrollo de
las prácticas a través del análisis y la identificación de sus puntos fuertes y
débiles en relación a las tareas realizadas como condición de autogestión de
formación. Una vez identificadas las competencias profesionales y personales
(durante el curso 2004/2005) que el alumno debe adquirir y/o reforzar durante
el desarrollo del Practicum, se pasó a planificar la realización del balance de
competencias según tres fases (detalladas anteriormente).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgU0X-JS4CL1yWlyW0qi9nsN0KjrSvVwd5iQcNr66a6X3dwc9qrDt-KHTtM7oF-xTzFy-68ze7deAOrM_HC-_cMDHwH3mfcaEaEaPWyB-2Oe2wbxXpGkqawnnMPGizprFKi4EiwylvVBYI/s1600/BC2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="253" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgU0X-JS4CL1yWlyW0qi9nsN0KjrSvVwd5iQcNr66a6X3dwc9qrDt-KHTtM7oF-xTzFy-68ze7deAOrM_HC-_cMDHwH3mfcaEaEaPWyB-2Oe2wbxXpGkqawnnMPGizprFKi4EiwylvVBYI/s1600/BC2.jpg" width="400" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg2r6NeJsl90WzPBgXUUnp8vfbohn1QK0oTlIMsbuRWkpV_qzSKDTTtsgi6goxQjIPH14uiCGP000C_HWyjfkE_D9AmGcQG7ZF4lLU8NR8hqpen1D7DbKTvd_7y0DHxzNLBbHNiBiSEbc0/s1600/BC3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="270" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg2r6NeJsl90WzPBgXUUnp8vfbohn1QK0oTlIMsbuRWkpV_qzSKDTTtsgi6goxQjIPH14uiCGP000C_HWyjfkE_D9AmGcQG7ZF4lLU8NR8hqpen1D7DbKTvd_7y0DHxzNLBbHNiBiSEbc0/s1600/BC3.jpg" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoCaption" style="text-align: center;">
<span style="color: windowtext;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">Dorio, Fernández y González, 2007.</span></span></div>
<div class="MsoCaption" style="text-align: justify;">
<span style="color: windowtext;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Algunos aspectos a tener en cuenta (finalidades,
formas de aplicación, agentes implicados, etc.)<o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Bibliografía<o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES">Dorio, I.;
Fernández, Mª J. y González, R. (2007). El balance de competencias una
alternativa a la autoevaluación del practicum. [En línea] Disponible en: </span><a href="http://redaberta.usc.es/uvi/public_html/images/pdf2007/inmaculada%20dorio.pdf">http://redaberta.usc.es/uvi/public_html/images/pdf2007/inmaculada%20dorio.pdf</a><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES">Gallart,
M. A. y Jacinto, C. (1995): </span><span lang="ES" style="color: windowtext; mso-ansi-language: ES; text-decoration: none; text-underline: none;">Competencias laborales: tema
clave en la articulación educación-trabajo</span><span lang="ES"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES">Gil
Flores, J. (2007): La evaluación de competencias laborales. <i>Educación XXI. </i>10, 2007, pp. 83-106.
Sevilla: Universidad de Sevilla. [En línea] Disponible en: </span><a href="http://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/298/254"><span lang="ES">http://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/298/254</span></a><span lang="ES"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Rodríguez, M. L. (2006): Evaluación, Balance y
Formación de competencias laborales transversales. Barcelona: LAERTES.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoCaption" style="text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Serreri, P. (2006): El balance de competencias y la
orientación professional: Teoría y pràctica. Seminari permanent d’Orientació
Professional. Dep. MIDE, Fac. Pedagogia. Univ. de Barcelona. [En línia]
Disponible en: <a href="http://www.geocities.ws/seperop/docs/Serrericorregido2.pdf">http://www.geocities.ws/seperop/docs/Serrericorregido2.pdf</a><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
</div>
Laia Lluchhttp://www.blogger.com/profile/04649816923568654025noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2298425844148090397.post-1555470259307732542015-02-02T03:32:00.001-08:002015-05-29T14:46:08.123-07:00CHECKLIST Y ESCALAS<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b>Definición<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
Las listas de
verificación (o checklists) “consisten en un repertorio de cualidades,
conductas o comportamientos, a los que subyace una determinada competencia,
sobre los cuales el evaluador debe constatar su presencia o ausencia en el
evaluado” (Gil Flores, 2007: 95).<o:p></o:p><br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgIPSSWmCKzZu1r6MamsNyRXidtfM4esm7oMFaQx69YIGlCzpXc0YS_KgVURenm3Y_47fB6YtxfqwZpB3cHLAeWNXXJtEd7tNfn4Xg-oKLkXFLMQDfukkMx_wXapLRIPL279gcgrvmJEjk/s1600/1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="170" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgIPSSWmCKzZu1r6MamsNyRXidtfM4esm7oMFaQx69YIGlCzpXc0YS_KgVURenm3Y_47fB6YtxfqwZpB3cHLAeWNXXJtEd7tNfn4Xg-oKLkXFLMQDfukkMx_wXapLRIPL279gcgrvmJEjk/s1600/1.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Fuente: Evalcomix</td></tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
Sin embargo, los
sistemas de escalas, no solo determinan la existencia o no de una cualidad,
conducta o comportamiento, sino que “permiten valorar en qué grado se posee un
determinado rasgo o se manifiesta una conducta. A través de esta técnica, pueden
reflejarse los diferentes niveles de desarrollo alcanzados en cada una de las
competencias objeto de evaluación, desde el que representa un bajo nivel de
competencia hasta niveles superiores en la misma rama” (Gil Flores, 2007: 96). <o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjgd1Xq65g1QL6fdmlmwUypT_IjfehMOWQYII72_bO1oxu4leuDMSYSUkzL1xzX0tIqup_qbzD_xJr1cW8lqAZWbhuDbYCmYipkV5Cq4mcSxbN8rcpX6MqNQGy7VUvP0wzCSDRX7bMXeqk/s1600/2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="207" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjgd1Xq65g1QL6fdmlmwUypT_IjfehMOWQYII72_bO1oxu4leuDMSYSUkzL1xzX0tIqup_qbzD_xJr1cW8lqAZWbhuDbYCmYipkV5Cq4mcSxbN8rcpX6MqNQGy7VUvP0wzCSDRX7bMXeqk/s1600/2.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Fuente: Evalcomix</td></tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;">
<o:p></o:p><b style="font-size: 12.8000001907349px; line-height: 150%;">Características</b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;">
Las listas de
control:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;">
</div>
<br />
<ul>
<li><span style="line-height: 150%;">Permiten anotar si
una característica está o no presente, pero no evaluar su grado de calidad,
frecuencia, cantidad, intensidad…</span></li>
</ul>
<ul>
<li><span style="line-height: 150%;">Son útiles para
evaluar destrezas susceptibles de dividirse en una serie de aspectos (p. e.
manejo de un instrumento).</span></li>
</ul>
<ul>
<li><span style="line-height: 150%;">Constan de una
forma sencilla de registrar observaciones pero se han de señalar tanto
conductas específicas, como errores comunes.</span></li>
</ul>
<br />
<o:p></o:p><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; margin-left: 1em; text-align: right;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhwoRftyWqzvWXdIeEb3BjptHTiRLqTT1d_qE6KbHjqf_Z7Y2dm3R4pGEcrwTrKWC_z_LghsPi5tuUub9suhX3Vp3GyBzFBLRt-qQAcUA1zLZA0Gf8ya0zEDN7RLxc5Rh_mOyM4CRB_9f0/s1600/3.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="322" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhwoRftyWqzvWXdIeEb3BjptHTiRLqTT1d_qE6KbHjqf_Z7Y2dm3R4pGEcrwTrKWC_z_LghsPi5tuUub9suhX3Vp3GyBzFBLRt-qQAcUA1zLZA0Gf8ya0zEDN7RLxc5Rh_mOyM4CRB_9f0/s1600/3.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Fuente: Gil Flores, 2007: 97.</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;">
Los sistemas de
escalas:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;">
</div>
<br />
<ul>
<li><span style="line-height: 150%;">El observador ha
de emitir un juicio sobre la intensidad en que se demuestra dicha observación o
realización.</span></li>
</ul>
<ul>
<li><span style="line-height: 150%;">Pueden ser
gráficas (línea continua), numéricas (números-grados) o verbales (términos de:
frecuencia, cantidad e intensidad).</span></li>
</ul>
<ul>
<li><span style="line-height: 150%;">Se pueden valorar
comportamientos, creencias, hechos…</span></li>
</ul>
<ul>
<li><span style="line-height: 150%;">Se debe decidir cuántos
niveles y el tipo: numérico, gráfico, verbal…</span></li>
</ul>
<ul>
<li><span style="line-height: 150%;">Tipos básicos de
escala:</span></li>
</ul>
<br />
<o:p></o:p><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 72pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Courier New"; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: "Courier New";">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]-->Diferenciales
(Thurstone)<o:p></o:p></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 72pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Courier New"; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: "Courier New";">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]-->Summativas
(Likert)<o:p></o:p></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 72pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Courier New"; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: "Courier New";">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]-->Acumulativas (Guttman)<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<b><br /></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b>Selección de ejemplos<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;">
A continuación, se
muestran algunos ejemplos relativos a instrumentos de evaluación.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;">
Existe una
herramienta electrónica desarrollada en la Universidad de Cádiz “Evalcomix”,
que sirve para diseñar: líneas de control, escalas de valoración, rúbricas,
instrumentos mixtos, entre otros. Se puede <span lang="CA"><a href="http://evalcomix.uca.es/index.php/descarga.html"><span lang="ES">descargar</span></a></span> e integrar en el Moodle de forma totalmente gratuita. <o:p></o:p></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgCcr2Y5LHTvsA8dN38OcZDakKEOPR9TDY7BfRBobOzZfzk05zXX025h_gXr_TweXNbbJC4smDnUlLHksJDioFuG-6gASXMGfQAz0XkDzFFvkOtw_ZfOIirg7q9G4U1SW6Oc1wqdVjPYmI/s1600/4.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="472" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgCcr2Y5LHTvsA8dN38OcZDakKEOPR9TDY7BfRBobOzZfzk05zXX025h_gXr_TweXNbbJC4smDnUlLHksJDioFuG-6gASXMGfQAz0XkDzFFvkOtw_ZfOIirg7q9G4U1SW6Oc1wqdVjPYmI/s1600/4.jpg" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Fuente: Evalcomix</td></tr>
</tbody></table>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh5SkL2-NexlmHlrTLE03P2dT8z6Xfoyz7fIzwBbVwaZhtk839CT8GkTaLs52dYhDM8qKqkvKibjFHQndm6UZVkmUrlTks-Wf8KJDLEGusRr1p3CTDdvf_-vZkOujJ1xitBirergtXGlq8/s1600/5.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="452" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh5SkL2-NexlmHlrTLE03P2dT8z6Xfoyz7fIzwBbVwaZhtk839CT8GkTaLs52dYhDM8qKqkvKibjFHQndm6UZVkmUrlTks-Wf8KJDLEGusRr1p3CTDdvf_-vZkOujJ1xitBirergtXGlq8/s1600/5.jpg" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="font-size: 12.8000001907349px;">Fuente: Evalcomix</span></td></tr>
</tbody></table>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj5h87DHnu5Eu8QnNHAw7SeD82_5cj1GLGElMfWEx2Df-1cp6PLjxyfmsTRGPgtqwFGzrryR6pjkT2q5uGAyXQnMVPvK22N2n9ZtTy50mhcvhT_ayr0ES9K4umfMpC2YGemdKsvwv-9HDY/s1600/6.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="449" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj5h87DHnu5Eu8QnNHAw7SeD82_5cj1GLGElMfWEx2Df-1cp6PLjxyfmsTRGPgtqwFGzrryR6pjkT2q5uGAyXQnMVPvK22N2n9ZtTy50mhcvhT_ayr0ES9K4umfMpC2YGemdKsvwv-9HDY/s1600/6.jpg" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="font-size: 12.8000001907349px;">Fuente: Evalcomix</span></td></tr>
</tbody></table>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;">
<b>Una experiencia especialmente interesante<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;">
Desde el ‘GRup
d’Avaluació de la Pràctica acadèmica’ (GRAPA), en Instituto de Ciencias de la
Educación (ICE) de la Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) se han
elaborado unas guías sobre el desarrollo de las competencias genéricas en
referencia a las nuevas titulaciones de grado. En concreto, <span lang="CA"><a href="http://ben.upc.es/documents/eees/183/frameset.html"><span lang="ES">la guía sobre el trabajo en equipo</span></a></span> como posible estrategia para integrar el
aprendizaje de esta competencia genérica en los nuevos planes de estudios.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjTp6Cjp8usY4b_H5Fuem-4ynOiQw5k3oWjv-HLVXMYjRPKK8bBtAfRKw3TPFl_6CVfWXf7TPX8W0KFSqZpukBGwH5-JBwW9L4UqQAZW1lHBL37ADksz3Lay62kIyKZiaTdBwbWuaID3Mo/s1600/7.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjTp6Cjp8usY4b_H5Fuem-4ynOiQw5k3oWjv-HLVXMYjRPKK8bBtAfRKw3TPFl_6CVfWXf7TPX8W0KFSqZpukBGwH5-JBwW9L4UqQAZW1lHBL37ADksz3Lay62kIyKZiaTdBwbWuaID3Mo/s1600/7.jpg" width="580" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Fuente: GRAPA - RIMA - UPC. Criterios elaborados por el grupo GRAPA.</td></tr>
</tbody></table>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">A
continuación, se encuentran diferentes ejemplos de escalas que se pueden
utilizar por parte de cada alumno o alumna para evaluar la propia contribución y
la de sus compañeros y compañeras a la tarea global de grupo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><br /></span></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhnXnGIlXwujJFaSHP2_kgiKcGk_OpDENw8x5iFLn4vAzjNMQk375mL4ULveLScqMyjWBzyYjQinuMF0eUOjTuvd4ilS-fPxXT6ywd_xCXhtD8IajxWVaJSmEKU9_EygbozpWDZJOuMmN0/s1600/8.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="167" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhnXnGIlXwujJFaSHP2_kgiKcGk_OpDENw8x5iFLn4vAzjNMQk375mL4ULveLScqMyjWBzyYjQinuMF0eUOjTuvd4ilS-fPxXT6ywd_xCXhtD8IajxWVaJSmEKU9_EygbozpWDZJOuMmN0/s1600/8.jpg" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Fuente: GRAPA - RIMA - UPC.</td></tr>
</tbody></table>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8WKBezmrojcP5WSnqW3TYQrzAr53E8h7pPV1QhZXcb-uW_wGiSrj_Vh4K8D0nIByvcA_SSNQlcR1SHoxoNnxs3AjfQWjgdSDGdTCvpu1_9nml6JpfK7eCPKC0JhUHi3tzSDbBzgR2D0c/s1600/9.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="344" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8WKBezmrojcP5WSnqW3TYQrzAr53E8h7pPV1QhZXcb-uW_wGiSrj_Vh4K8D0nIByvcA_SSNQlcR1SHoxoNnxs3AjfQWjgdSDGdTCvpu1_9nml6JpfK7eCPKC0JhUHi3tzSDbBzgR2D0c/s1600/9.jpg" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="font-size: 12.8000001907349px;">Fuente: GRAPA - RIMA - UPC.</span></td></tr>
</tbody></table>
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEje22_3JHNKYDWqW9PMcWYjpcxYHijyfSsF4lNve9l6kJOdWJKu09QMvjaiVRKSGPg2hiRANBpycbwhMl_D_65GO_-b06tnlJiRi1IUsXG48X5Wk5DxnI8LwKNLE9_Vkv2GM12hrg0W_vA/s1600/10.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="345" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEje22_3JHNKYDWqW9PMcWYjpcxYHijyfSsF4lNve9l6kJOdWJKu09QMvjaiVRKSGPg2hiRANBpycbwhMl_D_65GO_-b06tnlJiRi1IUsXG48X5Wk5DxnI8LwKNLE9_Vkv2GM12hrg0W_vA/s1600/10.jpg" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="font-size: 12.8000001907349px;">Fuente: GRAPA - RIMA - UPC.</span></td></tr>
</tbody></table>
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEidg8BStvRo4ktiPO9bfbt9xx2H3WIK9PTP6qKyYfDCMyaxmfUHH_5FP5QcXSkYpLPMEc3c9IkX-Jzhxekb5X8vCi5bU1fU3lEaHTgf7hnW4c3kdAw5k9A8_ngPeuX91V9DiV9HHfLSLqs/s1600/11.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="376" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEidg8BStvRo4ktiPO9bfbt9xx2H3WIK9PTP6qKyYfDCMyaxmfUHH_5FP5QcXSkYpLPMEc3c9IkX-Jzhxekb5X8vCi5bU1fU3lEaHTgf7hnW4c3kdAw5k9A8_ngPeuX91V9DiV9HHfLSLqs/s1600/11.jpg" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Fuente: GRAPA - RIMA - UPC.</td></tr>
</tbody></table>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b>Algunos aspectos a tener en cuenta (finalidades,
formas de aplicación, agentes implicados, etc.)<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b>Bibliografía<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="Default" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">Amante, B.; Salan,
N.; Rodríguez, S.; García, D.; Pérez, A.; Cadenato, A. y Martínez, Mª R.
(2012): Los proyectos como buenos ejemplos de evaluación:
GRAPA-RIMA-Universitat Politècnica de Catalunya. [En línea] Disponible en: </span><span lang="CA"><a href="https://www.upc.edu/rima/grups/grapa/activitats/participacion-en-congresos/xix-cuieet/los-proyectos-como-buenos-ejemplos-de-evaluacion-grapa-rima-universitat-politecnica-de-catalunya/view"><span lang="ES" style="font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-weight: bold;">https://www.upc.edu/rima/grups/grapa/activitats/participacion-en-congresos/xix-cuieet/los-proyectos-como-buenos-ejemplos-de-evaluacion-grapa-rima-universitat-politecnica-de-catalunya/view</span></a></span><span style="font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-weight: bold;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
CONGRESO CIDUI
2012: Cadenato, A.; Martínez, M.; Amante, B.; Jordana, J.; Sánchez, F.;
Farrerons, O.; Isalgue, A. y Fabregat. J. (2012): Criterios para prácticas de
evaluación de calidad: una propuesta GRAPA-RIMA. [En línea] Disponible en: <span lang="CA"><a href="http://www.cidui.org/revista-cidui12/index.php/cidui12/article/view/69/59"><span lang="ES">http://www.cidui.org/revista-cidui12/index.php/cidui12/article/view/69/59</span></a></span>. Número
ISBN: 978-84-695-4073-2 (4-6 julio 2012).<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
Gil Flores, J.
(2007): La evaluación de competencias laborales. <i>Educación XXI. </i>10, 2007, pp. 83-106. Sevilla: Universidad de
Sevilla. [En línea] Disponible en: <span lang="CA"><a href="http://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/298/254"><span lang="ES">http://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/298/254</span></a></span><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
Morales, P. (2006):
Capítulo 2. La Construcción de escalas de actitud. En: <i>Medición de actitudes en psicología y educación</i>. Universidad
Pontificia Comillas: Madrid. [En línea] Disponible en: <span lang="CA"><a href="http://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=bnATYNmjP0cC&oi.=fnd&pg=PA17&dq=ejemplos+escala+de+thurstone&ots=HMJqyeYiQn&sig=Nxf8mUcCXu5rbbxWQZXZhYF86oU#v=onepage&q&f=false"><span lang="ES">http://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=bnATYNmjP0cC&oi.=fnd&pg=PA17&dq=ejemplos+escala+de+thurstone&ots=HMJqyeYiQn&sig=Nxf8mUcCXu5rbbxWQZXZhYF86oU#v=onepage&q&f=false</span></a></span><o:p></o:p></div>
Laia Lluchhttp://www.blogger.com/profile/04649816923568654025noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2298425844148090397.post-40608880642123746652014-12-06T03:38:00.000-08:002015-05-29T14:50:06.312-07:00PORTAFOLIO<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 21.4666652679443px;">Definición</b></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 21.4666652679443px;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><br /></b></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Colección de materiales seleccionados y repertorio de
evidencias que capacitan a una persona para el desarrollo de su aprendizaje o
rendimiento académico, profesional o personal. Es un instrumento de recopilación de información
realizada a lo largo de un proceso de formación, reflexión y evaluación.</span></span><br />
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 21.4666652679443px;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Características</b></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Técnica de evaluación y diagnóstico que se elabora de modo continuado, acumulando aquellas evidencias que permiten sustentar el desarrollo de competencias del individuo.</span></li>
</ul>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Metodología de enseñanza y aprendizaje en
cualquier etapa educativa.</span></li>
</ul>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Instrumento de evaluación del proceso
formativo (inicial, proceso y final) y/ o sumativo. Para el individuo supone un ejercicio continuado de reflexión y aprendizaje a partir de la propia experiencia.</span></li>
</ul>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Estructura las tareas de aprendizaje y
evaluación (material elaborado por uno mismo, material elaborado por otros, </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">material
seleccionado u recogido por diferentes fuentes de información, etc.).</span></li>
</ul>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Sirve para cualquier
ámbito o disciplina profesional (arquitectura, artes plásticas, economía,
educación…).</span></li>
</ul>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Contiene un valor pedagógico en el desarrollo
profesional, en el aprendizaje, en la promoción y en la evaluación.</span></li>
</ul>
<br />
<b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 21.4666652679443px;">Ejemplos</b><br />
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="line-height: 21.4666652679443px;"><b><br /></b></span>
</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">Existen múltiples documentos que abordan cómo hacer un portafolio
dependiendo de los objetivos y de la especialidad de cada persona aunque, en
líneas generales, se ha de tener en cuenta algunos aspectos para que se muestren
las competencias personales y profesionales. E</span><span style="text-indent: -18.75pt;">n la </span><a href="http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/19923/1/HowToMahara_portafolis%20llengua.pdf" style="text-indent: -18.75pt;" target="_blank">Guía para crear el portafolio de lengua en Mahara</a><span style="text-indent: -18.75pt;"> se detallan cómo cargar archivos, crear una vista, crear hipervínculos, entre otros. </span></span><a href="http://www.ktonycia.com/pdf/eportfolio/MyDocumenta_eportfolio_Cataleg_perPantalla.pdf" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;" target="_blank">Mydocumenta</a><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18.3999996185303px;"> es un eportfolio audiovisual y creativo, que acompaña al estudiante desde Primaria hasta la Universidad, ofreciéndole nuevas posibilidades comunicativas y herramientas de trabajo colaborativo. En la propia <a href="http://www.mydocumenta.com/web/?q=content/documenta&language=es" target="_blank">página web</a>, se ofrece un apartado de <i>ayuda</i> con <a href="http://www.mydocumenta.com/web/?q=content/5-pasos-para-crear-mi-primer-proyecto&language=es" target="_blank">videotutoriales</a>.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;"><br /></span>
<span style="line-height: 115%;">También existen ejemplos sobre </span><span lang="ES" style="line-height: 115%;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Arial"; mso-fareast-language: ES;"><a href="http://es.wikihow.com/hacer-un-portafolio" target="_blank">cómo hacer un portafolio docente</a>. Este consta de un resumen de los puntos fuertes y mayores logros del profesor como docente, incluyendo evidencias; y sirve para alimentar un proceso de mejora continuada, entre otros (Universidad Politècnica de Catalunya).</span></span></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES" style="line-height: 115%;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Arial"; mso-fareast-language: ES;"><br /></span></span></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhewyZ1UJ8lv8cNo9d-kW6L7QwiCYDwf5v6b81O6AbLfWnqvxAga4Q46S2hYc5xmjs0clwFw3_5V5qE8TdyobaOBAHQqQNTtLl2ucA6sn0HZDpWSP7VaAcE8kCySX9Vkg0FUL10a-U979o/s1600/Dibujo.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="168" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhewyZ1UJ8lv8cNo9d-kW6L7QwiCYDwf5v6b81O6AbLfWnqvxAga4Q46S2hYc5xmjs0clwFw3_5V5qE8TdyobaOBAHQqQNTtLl2ucA6sn0HZDpWSP7VaAcE8kCySX9Vkg0FUL10a-U979o/s1600/Dibujo.JPG" width="400" /></a></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Arial"; mso-fareast-language: ES;"></span></span><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">Fuente: </span></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;"><a href="http://goo.gl/1THjh7">http://goo.gl/1THjh7</a></span></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Arial"; mso-fareast-language: ES;"></span></span>
</div>
<ol>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-indent: -18.75pt;"><a href="http://ponce.inter.edu/html/intercambios/Portafolio%20mas%20sencillo.pdf" target="_blank"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Arial"; mso-fareast-language: ES;">Modelo de
preparación del portafolio</span></a></span><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-indent: -18.75pt;"> (que también puede prepararse digitalizado): se
detallan sus indicaciones y requisitos prácticos para un portafolio real.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-indent: -18.75pt;">Modelo de </span><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-indent: -18.75pt;"><a href="http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/16/16_0758.pdf"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Arial"; mso-fareast-language: ES;">cómo desarrollar un portafolio
digital</span></a></span><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-indent: -18.75pt;"> lo encontramos: se trata de un ejemplo práctico basado en blogs.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-indent: -18.75pt;"><a href="http://bdigital.zamorano.edu/bitstream/11036/1310/4/Parte%2004.pdf"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Arial"; mso-fareast-language: ES;">Portafolio docente</span></a></span><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-indent: -18.75pt;">: se pueden encontrar varios
ejemplos para iniciar trabajos de autoevaluación y mejora continua, así como
para documentar la docencia en un trabajo elaborado por profesores de la
organización sin fines lucrativos Zamorano.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES" style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Arial"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><a href="http://www.ub.edu/ice/sites/default/files/docs/qdu/23cuaderno.pdf" target="_blank"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: "Arial"; mso-fareast-language: ES;">Modelo de portafolio para la docencia universitaria</span></a></span><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Arial"; mso-fareast-language: ES;"> en el que se concreta su elaboración y se
desarrolla para la mejora en la docencia universitaria.</span></span></li>
</ol>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
</div>
<br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Una experiencia especialmente interesante</b></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Una experiencia práctica del uso del portafolio para el aprendizaje y la evaluación como "técnica de recopilación, compilación, colección y repertorio de evidencias y competencias profesionales que capacitan a una persona para el desarrollo profesional satisfactorio" es la de la asignatura de Tecnología educativa, de la licenciatura en Ciencias de la educación, sección Pedagogía (Universidad de Sevilla). Esta <a href="http://mascvuex.unex.es/revistas/index.php/relatec/article/view/189/179" target="_blank">experiencia</a> aporta que "las evidencias demuestran que el uso del portafolios promueve el desarrollo de la capacidad de reflexión y análisis crítico, y además permite obtener un mayor control del trabajo realizado por el alumnado".</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El uso del portafolio como herramienta de evaluación, según esta <a href="http://mascvuex.unex.es/revistas/index.php/relatec/article/view/189/179" target="_blank">experiencia</a> seleccionada, permite desarrollar o facilitar los siguientes objetivos generales, que giran entorno al objetivo principal de </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">convertir a los alumnos en estudiantes reflexivos y críticos</span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Evaluar tanto el proceso como el producto.</span></li>
</ul>
<ul>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Motivar al alumnado a reflexionar sobre su propio aprendizaje participando en el proceso de evaluación.</span></li>
</ul>
<ul>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Desarrollar destrezas colaborativas entre el alumnado.</span></li>
</ul>
<ul>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Promover la capacidad de resolución de problemas.</span></li>
</ul>
<ul>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Estructurar las tareas de aprendizaje (establecer lo que es obligatorio y lo que es optativo).</span></li>
</ul>
<ul>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Proveer a los profesores de información para ajustar los contenidos del curso a las necesidades de los estudiantes. </span></li>
</ul>
<ul>
</ul>
<b style="text-align: justify;"><span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></b>
<b style="text-align: justify;"><span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Algunos aspectos a tener en cuenta (finalidades, formas de aplicación, agentes implicados, etc.)</span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br />
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Existen diversos tipos de carpeta según su finalidad, a
quién vaya dirigido y su contexto.</span></li>
</ul>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Para la elaboración del portafolio es necesaria una organización
y gestión del tiempo.</span></li>
</ul>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Conviene hacer selección de materiales y documentación según
su estructura.</span></li>
</ul>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">En el campo de la docencia promueve el feedback entre el
alumno y el profesorado.</span></li>
</ul>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Destinatarios: Docentes, departamento o facultad,
sistema universitario, profesionales de cualquier ámbito / disciplina o de
carácter personal.</span></li>
</ul>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Soporte: Papel , electrónico u on-line.</span></li>
</ul>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Herramientas tecnológicas:</span></span></li>
</ul>
<ul><ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Herramientas 2.0: <a href="https://evernote.com/intl/es/" target="_blank">Evernote</a>, <a href="https://docs.google.com/" target="_blank">Google Docs</a>/<a href="https://www.google.com/drive/" target="_blank">Google Drive</a>, <a href="https://mahara.org/" target="_blank">Mahara</a>,
<a href="http://eduportfolio.org/" target="_blank">Edu-portfolio</a>, <a href="https://www.wikispaces.com/" target="_blank">Wikispaces</a>.</span></li>
</ul>
</ul>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Para saber más</span></span></b><br />
<b><span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></b></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
</div>
<ul>
<li><b><i><span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Algunos datos bibliográficos:</span></span></i></b></li>
</ul>
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Belanoff, P. y Dickson,
M. (1991): </span><i style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Portfolios: Process and
product.</i><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Porstmouth, NH: Heinemann.</span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span lang="EN-US"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Cano, E. (2005): <i>El
portafolios del profesorado universitario. Un instrumento para la evaluación y
para el desarrollo profesional. </i>Barcelona: Octaedro.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Cisneros-Cohernour, E., Barrera, M.E. y Canto, P. (2007):<i> El portafolios como instrumento de
evaluación docente</i>. México: Universidad Autónoma de Yucatán.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span lang="EN-US"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Heath, M. (2002): Electronic portfolios for reflective self-assessment. <i>Teacher Librarian</i>, 30 (1), 19-23.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span lang="EN-US"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Martínez, M.J. (coord.) (2009): </span><i style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El portafolios para el aprendizaje y la evaluación</i><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">. Murcia:
Universidad de Murcia.</span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
</div>
<ul>
<li><b><i><span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Algunos datos Webgrafía:</span></span></i></b></li>
</ul>
<ul>
</ul>
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18px;">Amante, B. (2014): Sesión Google Sites para Máster de Secundaria. ¿Qué es un portafolio docente? Crear e implementar tu propio Sites. [En línea] Disponible en: <a href="https://sites.google.com/site/mastersec201415/introduccio">https://sites.google.com/site/mastersec201415/introduccio</a></span><br />
<br />
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18px;">Barbera, E. (2006): La evaluación de competencias complejas: la práctica del portafolio. [En línea] Disponible en: </span><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 17px;"><span style="line-height: 18px;"><a href="http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/20005">http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/20005</a></span></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-weight: bold;"><span style="font-weight: normal; line-height: 18px;"><br /></span></span></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES" style="line-height: 18px;">Barragan, R. (2005): El Portafolio, metodología de evaluación y aprendizaje de cara al nuevo Espacio Europeo de Educación Superior. Una experiencia práctica en la Universidad de Sevilla, <i>Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa</i>, 4 (1), 121-139. [En línea] Disponible en: </span><span lang="ES" style="line-height: 17px;"><span style="color: blue; line-height: 18px;"><a href="http://mascvuex.unex.es/revistas/index.php/relatec/article/view/189">http://mascvuex.unex.es/revistas/index.php/relatec/article/view/189</a></span></span></span><br />
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES"><br /></span>
<span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Arial"; mso-fareast-language: ES;">Enlaces para la creación y gestión de los e-portfolios. [En línea] Disponible en: </span><a href="http://cv.uoc.edu/~ebarbera/portfolio/software.html">http://cv.uoc.edu/~ebarbera/portfolio/software.html</a><span lang="ES"><br /></span>
<span lang="ES"><br /></span></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES">Fernández, A. (2004): El portafolio docente como estrategia formativa y de desarrollo profesional. [En línea] Disponible en: </span><span lang="ES"><a href="http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=989407">http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=989407</a></span><span lang="ES"> </span></span></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Valero-García, M.: El portafolio docente. [En línea] Disponible en: <a href="http://www.upf.edu/cquid/_pdf/portfolio.pdf">http://www.upf.edu/cquid/_pdf/portfolio.pdf</a></span><br />
<br /></div>
<ul>
<li><i><span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Algunos
vídeos:</b></span></span></i></li>
</ul>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />E-portfolios for starters (en inglés). Ventajas de crear y utilizar un e-portfolio. [En línea] Disponible en:</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://ytimg.googleusercontent.com/vi/6B3tujXlbdk/0.jpg" frameborder="0" height="266" src="http://www.youtube.com/embed/6B3tujXlbdk?feature=player_embedded" width="320"></iframe></div>
<br />
<span lang="ES" style="line-height: 18.3999996185303px;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 16.8666667938232px;">Cómo crear un portafolio desde Google Sites. </span></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">[En línea] Disponible en:</span><br />
<div style="text-align: left;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: center;">
<div style="text-align: left;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://ytimg.googleusercontent.com/vi/CqQon7JO9wU/0.jpg" frameborder="0" height="266" src="http://www.youtube.com/embed/CqQon7JO9wU?feature=player_embedded" width="320"></iframe></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></span></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">What is Mahara? </span></span></span></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">(en inglés) </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">[En línea] Disponible en:</span></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: center;">
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">
</span></span><br />
</span><br />
<div style="text-align: center;">
<div style="text-align: left;">
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><object height="400" width="480"><param name="movie" value="http://www.scivee.tv/flash/embedPlayer.swf" /><param name="allowscriptaccess" value="always" /><param name="flashvars" value="id=6372&type=3 " /><embed src="http://www.scivee.tv/flash/embedPlayer.swf" width="480" height="400" flashvars="id=6372&type=3 "></embed></object></span></span></span></span></span></span></span></span></div>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></span></span></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">How to create a Mahara e-portfolio </span></span></span></span></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">(en inglés). </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">[En línea] Disponible en:</span></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">
</span></span>
<br />
<div style="text-align: center;">
<div style="text-align: left;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"></span><br /></span></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><iframe allowfullscreen="" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://ytimg.googleusercontent.com/vi/rh3EcgHD3NI/0.jpg" frameborder="0" height="266" src="http://www.youtube.com/embed/rh3EcgHD3NI?feature=player_embedded" width="320"></iframe></span></span></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span>
<br />
<div style="text-align: left;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Eduportfolio Tutoriel (en francés). </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">[En línea] Disponible en:</span></span></span></div>
<br />
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></span></div>
</div>
<div style="text-align: left;">
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/F59Yf2UeNO8" width="560"></iframe></span></span></span></span></span></span></span></span></div>
</div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">
</span></span></div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
Laia Lluchhttp://www.blogger.com/profile/04649816923568654025noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2298425844148090397.post-79801796755733013652014-12-06T03:27:00.000-08:002015-05-29T14:50:30.214-07:00BLOG<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>Definición</b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 150%;">Los blogs, las
weblogs y los bitácoras son espacios de escritura en Internet. A partir de
software o webs específicas, </span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 150%;">un docente o un
estudiante sin conocimientos técnicos específicos puede crearlos y mantenerlos, recogiendo en ellos ideas, opiniones, reflexiones, hallazgos, experiencias,
pruebas, etc. de las que se puedan beneficiar los lectores. </span><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 150%;">En este caso, nos
centraremos exclusivamente en el uso del blog para evaluar competencias.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 150%;"><br /></span></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhoikSdsByWfNkSxIiJAFDbsKJGHmM4-iXmEztz_q01EhZ_iFETGgB4bhdk3vjr55fLnWdE4m6xdbiz3-gpL89VHD7gjghfPHX7Nm5pEUF1qZF-3HSro5LHRQUIwu7tbmZruhDLW2BV0pk/s1600/Dibujo.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="376" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhoikSdsByWfNkSxIiJAFDbsKJGHmM4-iXmEztz_q01EhZ_iFETGgB4bhdk3vjr55fLnWdE4m6xdbiz3-gpL89VHD7gjghfPHX7Nm5pEUF1qZF-3HSro5LHRQUIwu7tbmZruhDLW2BV0pk/s1600/Dibujo.JPG" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Fuente: <a href="http://blog.educalab.es/inee/" target="_blank">www.blog.educalab.es/inee/</a></span></td></tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 150%;"><b>Características</b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 16.15pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="color: #222222; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.5pt;">El
uso de los blogs en evaluación de competencias puede servir para:</span><span lang="ES" style="color: #222222; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 11.5pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 16.15pt; margin-bottom: 3.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
</div>
<ul>
<li><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 16.15pt; text-indent: 0cm;">Auto-regular
el aprendizaje.</span></li>
<li><span lang="ES" style="color: #222222; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 11.5pt; line-height: 16.15pt; text-indent: 0cm;">Favorecer un feedback
activo y cualitativo.</span></li>
<li><span lang="ES" style="color: #222222; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 11.5pt; line-height: 16.15pt; text-indent: 0cm;">Ayudar al conocimiento a
través de la evaluación formativa de la adquisición de las competencias.</span></li>
<li><span lang="ES" style="color: #222222; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 11.5pt;">Integrar las
voces/evaluaciones de los diferentes agentes implicados en la adquisición de
las competencias: estudiantes, profesores, pero también tutores de centros de
prácticas o referentes de un trabajo final de grado o de máster.</span></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><span lang="ES" style="background: rgb(255, 249, 238); color: #222222; font-size: 11.5pt;"></span>Ejemplos</b></span><span lang="ES" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"><o:p></o:p></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><br /></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 16.15pt; text-align: justify;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: 16.15pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="color: #222222; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.5pt;">Es
difícil encontrar ejemplos de blogs para evaluar competencias; sí que existen
blogs sobre la evaluación de competencias:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 16.15pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="color: #222222; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.5pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 16.15pt; text-align: justify;">
<div style="text-align: right;">
</div>
<span style="color: #222222; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 11.5pt; line-height: 16.15pt;">Para</span><span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 16.15pt;"> evaluar la <b>competencia digital </b>en
educación secundaria, en el <a href="http://www.blogeninternet.com/2013/11/evaluar-la-competencia-digital-en.html" target="_blank">Blog en Internet</a> se presentan cinco pasos.</span><br />
<span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 16.15pt;"></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 16.15pt; text-align: justify;">
</div>
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; margin-left: 1em; text-align: right;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgTsrotJwELjop39nqq75eY8Cdtq18XWOQjg7lh2s-vV2mWz6dfbku-yZ3V8_2Vl3QXnYdVP2y1MoWcfPA4DrMXDLNPo5un1P1j4lBnfIlAd0cV2C7v0KTdRmK5PtfBJ0tkODOvAQ4uoO8/s1600/memoria-USB-negro-informatica.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgTsrotJwELjop39nqq75eY8Cdtq18XWOQjg7lh2s-vV2mWz6dfbku-yZ3V8_2Vl3QXnYdVP2y1MoWcfPA4DrMXDLNPo5un1P1j4lBnfIlAd0cV2C7v0KTdRmK5PtfBJ0tkODOvAQ4uoO8/s1600/memoria-USB-negro-informatica.jpg" /></span></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">Fuente: <a href="http://www.blogeninternet.com/2013/11/evaluar-la-competencia-digital-en.html" target="_blank">www.blogeninternet.com</a></span></td></tr>
</tbody></table>
<ol>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #222222; line-height: 16.15pt; text-indent: 0cm;">Defi</span><span style="color: #222222; font-size: 11.5pt; line-height: 16.15pt; text-indent: 0cm;">nir las dimensiones de la
competencia digital.</span></span></li>
<li><span style="color: #222222; font-size: 11.5pt; line-height: 16.15pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Definir los diferentes niveles
para cada dimensión.</span></span></li>
<li><span style="color: #222222; font-size: 11.5pt; line-height: 16.15pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Determinar qué competencias y
con qué nivel vamos a evaluar.</span></span></li>
<li><span style="color: #222222; font-size: 11.5pt; line-height: 16.15pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Crear rubricas para la
evaluación de cada uno de los ítems.</span></span></li>
<li><span style="color: #222222; line-height: 16.15pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: 11.5pt;">Crea</span>ción de ejercicios, pruebas
y trabajos de evaluación.</span></span></li>
</ol>
<span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"></span><br />
<div>
<span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"><span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"><br /></span></span></div>
<span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 150%;">
Otro ejemplo donde también se expone cómo evaluar las </span><b style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 21.533332824707px; text-align: justify;">competencias básicas </b><span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 21.533332824707px; text-align: justify;">consiste en el siguiente blog creado por una profesora, en el cual se enlaza con un </span><a href="https://drive.google.com/viewerng/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxkaXB0aWNvczIwMTAxMXxneDo0YmU4ZDRmYzE3NmJkMmRk" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 21.533332824707px; text-align: justify;" target="_blank">curso</a><span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 21.533332824707px; text-align: justify;"> dirigido a formar al profesorado de Educación Primaria y Educación Secundaria (del ámbito de actuación del </span><a href="http://competenciasbasicascordoba.webnode.es/" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 21.533332824707px; text-align: justify;" target="_blank">CEP de Córdoba</a><span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 21.533332824707px; text-align: justify;">) en los procedimientos de evaluación de las competencias básicas con el objetivo, también, de analizar distintos instrumentos de evaluación. Esta actividad se desarrolla en cuatro sesiones con los siguientes contenidos:</span></span><br />
<ol><span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">
<br />
<li><span style="color: #222222; line-height: 21.533332824707px; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Los criterios de evaluación de las áreas como referentes para la evaluación de competencias en Educación Primaria y Educación Secundaria.</span></span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 21.533332824707px;">Evaluación de las competencias básicas: Visualización de los perfiles de las áreas, de las competencias básicas y de las áreas o competencias.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 21.533332824707px;">Instrumentos de evaluación, entre otros: portafolios, rúbricas y cuadernos digitales del profesorado.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 21.533332824707px;">Análisis de diferentes propuestas digitales para la evaluación por competencias: ARA, ESCOBA y cuadernos digitales personalizados.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 21.533332824707px;">Prácticas para el uso de los cuadernos digitales del profesorado.</span></li>
<br />
</span></ol>
<span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">
</span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #222222; text-align: justify;"><b>Integrar en los blogs
herramientas</b> de lista de control; sería otro ejemplo de blog donde se evalúan las competencias. Existe el ejemplo de <a href="http://evalcomix.uca.es/" target="_blank">EvalCOMIX</a>, </span><span style="color: #222222; line-height: 115%; text-align: justify;">el cual permite el diseño y gestión de
instrumentos de evaluación. Los posibles tipos de instrumentos a crear son:
Escala de valoración, Escala de valoración + Lista de control, Lista de
control, Rúbrica, Diferencial semántico e Instrumento mixto.</span><span style="color: #222222; text-align: justify;"><br /></span></span><br />
<ol></ol>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #222222; text-align: justify;">
</span><span style="color: #222222; line-height: 115%; text-align: justify;">En la siguiente imagen, se puede ver un ejemplo de escala de valoración construida con EvalCOMIX, diseñada para evaluar las expectativas que los estudiantes explicitan al iniciar un curso o actividad académica.</span></span><span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"></span><br />
<ol><div style="text-align: justify;">
<span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"><br /></span>
<span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"><br /></span>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjVI5mVHEWjkctl07Z6jfoavPApezfrC8YPwXdtSZAPuGKIax8sEXot7U3sBLpjX1Nul0gKQpf5MfmxKsfmTKgc4_OBQ6_DTC3v_JrldPsXMUz8k-XuNdJ1iu4kqyRENG3-X7ja97nLRVI/s1600/Dibujo2.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="206" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjVI5mVHEWjkctl07Z6jfoavPApezfrC8YPwXdtSZAPuGKIax8sEXot7U3sBLpjX1Nul0gKQpf5MfmxKsfmTKgc4_OBQ6_DTC3v_JrldPsXMUz8k-XuNdJ1iu4kqyRENG3-X7ja97nLRVI/s1600/Dibujo2.JPG" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Fuente: <a href="http://www.um.es/ead/red/24/" target="_blank">www.um.es/ead/red/24/</a></span></td></tr>
</tbody></table>
</div>
<span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<b>Una experiencia especialmente interesante</b></div>
<br />
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><br /></span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;">El
ejemplo clave seleccionado es un blog que integró una herramienta para evaluar
las competencias. En este caso concreto el blog se utilizó como estrategia para
promover la evaluación formativa tal y como la plantea <b>Boud (1991)</b>, a partir,
fundamentalmente, de la regulación externa que ejerce el profesor a través de
la retroalimentación continuada que realiza del proceso de aprendizaje del
estudiante. En este sentido, entendemos que la identificación de los puntos
fuertes y débiles del estudiante por parte del profesor, y sus orientaciones,
son fundamentales para la toma de conciencia del estudiante sobre sus logros y
carencias, pudiendo así regular su propio proceso potenciando lo positivo y
corrigiendo lo negativo. Asimismo, la dinámica planteada a través de la
utilización del blog animó a los estudiantes a autorregular su proceso a partir
de la reflexión continuada sobre los aprendizajes que iban desarrollando. Para
provocar dicha reflexión, el estudiante debía seleccionar, en cada entrada que
hacía en el blog, la competencia y las evidencias de dichos aprendizajes implicados,
etc.</span><br />
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEinZs4mMZ26vTmc5j1HB2_6PaZl_JaDCjKINTOUHLZzRJ5sjmL9J8PQxrVEH262LhaeSar1Yr49_Jpql9Y0WAr5buoT7Uo2gklyULJlIpxtQT3pVdkmFH7yrHgBo0ubo7N3IMfJnrHnxx8/s1600/NATI1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="289" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEinZs4mMZ26vTmc5j1HB2_6PaZl_JaDCjKINTOUHLZzRJ5sjmL9J8PQxrVEH262LhaeSar1Yr49_Jpql9Y0WAr5buoT7Uo2gklyULJlIpxtQT3pVdkmFH7yrHgBo0ubo7N3IMfJnrHnxx8/s1600/NATI1.jpg" width="640" /></a></div>
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhucwdw9fsynL1u8MbZuFZsUVkf5mp_O5Vib94g9cP5KSd4KYGtahpbBWDvd1M2mh3fu_YPDiMD0rwhSwva52QiF908AWyXG1gh5ZhoSNVgofVXtR9KNm458dNvVFf_JSBPLtoxpSR30jQ/s1600/NATI2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="312" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhucwdw9fsynL1u8MbZuFZsUVkf5mp_O5Vib94g9cP5KSd4KYGtahpbBWDvd1M2mh3fu_YPDiMD0rwhSwva52QiF908AWyXG1gh5ZhoSNVgofVXtR9KNm458dNvVFf_JSBPLtoxpSR30jQ/s1600/NATI2.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgs7yFbyN0tJCFC6N_LUljxsEnd0oOJQDpFJWg0gfSrgDGncvUlNyA5xzuYPKeCq1LbsCFnMpWYP2-PlAZfVPBo4etZKtd3Y7a5gdYgsBJDv5MyGaL3LefGwmI7Aq8BMXiC0Brri8EBa14/s1600/NATI4.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgs7yFbyN0tJCFC6N_LUljxsEnd0oOJQDpFJWg0gfSrgDGncvUlNyA5xzuYPKeCq1LbsCFnMpWYP2-PlAZfVPBo4etZKtd3Y7a5gdYgsBJDv5MyGaL3LefGwmI7Aq8BMXiC0Brri8EBa14/s1600/NATI4.jpg" width="192" /></a><b style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 21.533332824707px;"></b></div>
<div style="display: inline !important;">
<b style="line-height: 21.533332824707px;"></b></div>
<div>
<div style="display: inline !important;">
<b style="line-height: 21.533332824707px;"><b style="line-height: 21.533332824707px;"><br /></b></b></div>
</div>
<b style="line-height: 21.533332824707px;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Algunos aspectos a tener en cuenta (finalidades, formas de aplicación, agentes implicados, etc.)</span></b><br />
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><br /></span></div>
<div>
<ul>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">Se debe tener en cuenta la privacidad o no de la información para hacerla pública o restringida.</span></li>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">Se puede elaborar conjuntamente con los estudiantes para que éstos se apropien de los criterios</span><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">El blog pide una dedicación de tiempo que se ha de contemplar en la carga docente y discente.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">Es interesante el uso de la sindicación (enlazar un blog y/o otras páginas web), si se cree en una evaluación entre iguales.</span></li>
</div>
</ul>
<b style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 21.533332824707px; text-align: justify;"><br /></b>
<b style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 21.533332824707px; text-align: justify;">Para saber más</b></div>
<div>
<span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 21.533332824707px; text-align: justify;"><br /></span></div>
<div>
<span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 21.533332824707px; text-align: justify;">Bartolomé, A. R., Cano, E. y Compaño, P. (2010): </span><i style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 21.533332824707px; text-align: justify;">Los blogs como instrumentos para la evaluación de competencias en los entornos de prácticas. Buenas prácticas docentes en la Universidad: modelos y experiencias en la Universidad de Barcelona</i><span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 21.533332824707px; text-align: justify;">. Coord. por Teresa Pagès y Albert Cornet. ISBN 978-84-9921-116-9, págs. 77-85. </span></div>
<div>
<span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 21.533332824707px; text-align: justify;"><br /></span></div>
<div>
<span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 21.533332824707px; text-align: justify;">Cano, E. y Cabrera, N. (2013): </span><i style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 21.533332824707px; text-align: justify;">Evaluación formativa de competencias a través del blog en la Universidad</i><span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 21.533332824707px; text-align: justify;">. Localización: Digital Education Review, ISSN-e 2013-9144, nº 23 (Ejemplar dedicado a: Formative Feedback in Digital Learning Environments), págs. 46-58.</span></div>
<div>
<span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 21.533332824707px; text-align: justify;"><br /></span></div>
<div>
<span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 21.533332824707px; text-align: justify;">Balagué, F.: </span><i style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 21.533332824707px; text-align: justify;">Bloc de blocs de tecnologia i educació. </i><span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 21.533332824707px; text-align: justify;">Blog sobre el uso de los blogs en educación. [En línea] Disponible en: </span><a href="http://www.blocdeblocs.net/" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 21.533332824707px; text-align: justify;">http://www.blocdeblocs.net/</a><span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 21.533332824707px; text-align: justify;"> </span></div>
<div>
<span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: 15px; line-height: 21.533332824707px;"><br /></span></span></div>
<div>
<span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: 15px; line-height: 21.533332824707px;">Asociación espiral, Educación y Tecnología. Información III Premio Espiral edublogs 09. </span></span><span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 21.533332824707px; text-align: justify;">En línea] Disponible en: </span><span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: 15px; line-height: 21.533332824707px;"><a href="http://edublogs.ciberespiral.org/2009/">http://edublogs.ciberespiral.org/2009/</a></span></span></div>
<div>
<span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"><br /></span></div>
<div>
<span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">Balagué, F. y Zayas, F. (2007): </span><i style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">Usos educatius dels blocs. Recursos, orientacions i experiències per a docents</i><span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">. Barcelona: EDIUOC.</span></div>
<div>
<span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"><br /></span></div>
<div>
<span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">Ibarra Sáiz, M. S., <i>et. al.</i> (2010): EvalCOMIX en Moodle: Un medio para favorecer la participación de los estudiantes en la e-Evaluación. <i>RED, Revista de Educación a Distancia</i>. Número especial dedicado a SPDECE 2010. </span><span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 21.533332824707px; text-align: justify;">[En línea] Disponible en: </span><span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: 15px; line-height: 21.533332824707px;"><a href="http://www.um.es/ead/red/24/Ibarra_Cabeza.pdf">http://www.um.es/ead/red/24/Ibarra_Cabeza.pdf</a></span></span><br />
<ul>
<div>
<ol>
</ol>
</div>
</ul>
</div>
</span></ol>
<span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">
</span>Laia Lluchhttp://www.blogger.com/profile/04649816923568654025noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2298425844148090397.post-58599465347271708962014-12-06T03:23:00.000-08:002015-05-29T14:51:07.214-07:00TFG<b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Definición</span></b><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El Trabajo Fin de Grado (TFG) es una asignatura obligatoria, que el estudiante debe superar para culminar su proceso de aprendizaje en el marco de los estudios de grado. Dicho trabajo, que supone un ejercicio integrador de la formación recibida a lo largo de la titulación, debe tratarse en el último tramo de la formación.
</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Características</span></b><br />
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></b>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El
uso de los TFG en evaluación de competencias puede servir para:</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="NormalWeb1" style="background: white; line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="background-color: transparent; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-indent: -18pt;">Demostrar
la práctica de las competencias asociadas a la titulación, es decir, integrar
la formación recibida a lo largo de su formación.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="background-color: transparent; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-indent: -18pt;">Aplicar
conocimientos, habilidades, actitudes y competencias adquiridos en la
titulación.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="background-color: transparent; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-indent: -18pt;">Demostrar
la capacidad para desarrollar una actividad autónoma, responsable y
comprensiva.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="background-color: transparent; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-indent: -18pt;">Mostrar
capacidad de reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="background-color: transparent; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-indent: -18pt;">Presentar una estructura y un formato general, adaptable y abierta según cada
área y las características del trabajo (Hay diferentes modalidades). Ésta se
especifica en la guía de TFG.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="background-color: transparent; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-indent: -18pt;">Llevar
a cabo sesiones conjuntas con otros estudiantes, tutorías individuales y/o en
pequeños grupos para el seguimiento y la evaluación del TFG.</span></li>
</ul>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="line-height: 24px;"><br /></span>
</span><br />
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Selección de ejemplos<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">En el siguiente enlace la Facultad de Educación de
la UNED expone la normativa y diferentes aspectos según los grados de Educación
Social y Pedagogía:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><a href="http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,25697268&_dad=portal&_schema=PORTAL">http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,25697268&_dad=portal&_schema=PORTAL</a><span lang="ES"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Guía de Trabajo Final de Grado de los estudios de
Psicología de la UOC:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><a href="http://cv.uoc.edu/estudiant/_resources/docs/secretaria/matricula/tfc/csp/guia_tfg_psicologia_es.pdf">http://cv.uoc.edu/estudiant/_resources/docs/secretaria/matricula/tfc/csp/guia_tfg_psicologia_es.pdf</a><span lang="ES"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Información sobre el Trabajo Fin de Grado (TFG),
ficha para el curso 2014-2015, de la Facultad de Trabajo social de la Universidad
Complutense de Madrid:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto;">
</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<a href="http://trabajosocial.ucm.es/informacion-trabajo-fin-de-grado-(tfg)"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">http://trabajosocial.ucm.es/informacion-trabajo-fin-de-grado-(tfg)</span></a><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Una experiencia
especialmente interesante</span></b></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%;">Rúbricas para la evaluación de competencias en los trabajos fin de grado
de:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES" style="line-height: 150%; text-indent: -18pt;">La
Universidad de Granada: </span><a href="http://vicengp.ugr.es/pages/trabajo-fin-de-grado/instrumentos-evaluacion" style="line-height: 150%;">http://vicengp.ugr.es/pages/trabajo-fin-de-grado/instrumentos-evaluacion</a></span></li>
</ul>
<ul>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="line-height: 150%; text-indent: -18pt;">La Universitat Politècnica de València: </span><a href="http://www.upv.es/entidades/EPSG/admin/847526normalc.html" style="line-height: 150%;">http://www.upv.es/entidades/EPSG/admin/847526normalc.html</a></span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="FR" style="line-height: 150%; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><span lang="FR" style="line-height: 150%; text-indent: -18pt;">La </span><span style="line-height: 150%; text-indent: -18pt;">Universitat
de les Illes Balears</span><span lang="FR" style="line-height: 150%; text-indent: -18pt;">: </span><a href="http://bioinfo.uib.es/~joemiro/aenui/procJenui/Jen2012/T17ja_elab.pdf" style="line-height: 150%;">http://bioinfo.uib.es/~joemiro/aenui/procJenui/Jen2012/T17ja_elab.pdf</a></span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="line-height: 150%; text-indent: -18pt;">La Universitat Pompeu Fabra y </span><span lang="ES" style="line-height: 150%; text-indent: -18pt;">Universidad Carlos III de Madrid</span><span style="line-height: 150%; text-indent: -18pt;">: </span><a href="http://repositori.upf.edu/bitstream/handle/10230/21151/ESP_ESUP_EVAL_RUBRICAS_JIE_JITEL_enviado.pdf?sequence=1" style="line-height: 150%;">http://repositori.upf.edu/bitstream/handle/10230/21151/ESP_ESUP_EVAL_RUBRICAS_JIE_JITEL_enviado.pdf?sequence=1</a></span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES" style="line-height: 150%; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><span lang="ES" style="line-height: 150%; text-indent: -18pt;">La
Universidad Pompeu Fabra: </span><a href="http://gtea.uma.es/congresos/CDROM/comunicaciones/carpeta1/21-veronica-moreno-oliver.pdf" style="line-height: 150%;">http://gtea.uma.es/congresos/CDROM/comunicaciones/carpeta1/21-veronica-moreno-oliver.pdf</a></span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES" style="line-height: 150%; text-indent: -18pt;">Universidad
de Sevilla: </span><a href="https://fcce.us.es/secretaria-tfgm" style="line-height: 150%;">https://fcce.us.es/secretaria-tfgm</a></span></li>
</ul>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Algunos aspectos a tener en
cuenta (finalidades, formas de aplicación, agentes implicados, etc.)<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Bibliografía<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Vídeos (Apartado optativo)<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Rúbrica para evaluar la defensa oral, el informe y la fase de elaboración de un Trabajo Final de Grado, UPV:</span><o:p></o:p></span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/yD8O43AFzuY?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<object class="BLOGGER-youtube-video" classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=6,0,40,0" data-thumbnail-src="https://ytimg.googleusercontent.com/vi/_SmgCmQz6BY/0.jpg" height="266" width="320"><param name="movie" value="https://youtube.googleapis.com/v/_SmgCmQz6BY&source=uds" /><param name="bgcolor" value="#FFFFFF" /><param name="allowFullScreen" value="true" /><embed width="320" height="266" src="https://youtube.googleapis.com/v/_SmgCmQz6BY&source=uds" type="application/x-shockwave-flash" allowfullscreen="true"></embed></object></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/0JGH4OSCvDQ?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></span></div>
</div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto;">
</div>
Laia Lluchhttp://www.blogger.com/profile/04649816923568654025noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2298425844148090397.post-86583908733230166592014-12-06T02:37:00.000-08:002016-01-02T15:25:37.424-08:00RÚBRICA<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<b><span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Definición</span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La rúbrica es una herramienta para la evaluación y, en ocasiones, para la calificación. Se trata de una matriz de valoración que incorpora en un eje los criterios de ejecución de una tarea y en el otro eje una escala y cuyas casillas interiores están repletas de texto (no en blanco, como sucede con las escalas para que el evaluador señale el grado de adquisición de cada criterio). En cada casilla de la rúbrica se describe qué tipo de ejecución sería merecedora de ese grado de la escala.</span></span><br />
<span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgzc3JO3NXhgNATyHTeBHH9u6ub1nBoolnE4WTxQDOns-CxPn29LT9sUh4i8NSExs6tHthrf9Tg7lHFlChv1-J1R02GH1BfXG0D2-ZIZuxwZ_e_CsvrfA59vSSCdaJeib0c_1vRoKuVUcg/s1600/Dibujo.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="236" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgzc3JO3NXhgNATyHTeBHH9u6ub1nBoolnE4WTxQDOns-CxPn29LT9sUh4i8NSExs6tHthrf9Tg7lHFlChv1-J1R02GH1BfXG0D2-ZIZuxwZ_e_CsvrfA59vSSCdaJeib0c_1vRoKuVUcg/s1600/Dibujo.JPG" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><div class="MsoNormal" style="background: white; font-size: medium; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: 9pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Ejemplo de rúbrica<o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<span style="line-height: 13.8000001907349px;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt;">Fuente</span><span style="font-size: x-small;">: </span></span></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;"><a href="http://www.xtec.cat/~cbarba1/webquest/avaluacio/Rnavegar.htm">http://www.xtec.cat/~cbarba1/webquest/avaluacio/Rnavegar.htm</a></span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Características</span></b><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-indent: -18pt;"><br /></span>
<br />
<ul>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-indent: -18pt;">Da a conocer los criterios de evaluación de una tarea o actividad. Éstos están vinculados a los resultados de aprendizaje pretendidos.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Permite evaluar ejecuciones complejas, desgranándolas en criterios y ofreciendo descripciones precisas de los diversos niveles de ejecución.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Puede establecer un estándar mínimo deseable, por ejemplo, a partir de una de las columnas de nivel.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Aumenta la transparencia de la evaluación y, en consecuencia, la percepción de justicia en dichos procesos.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Puede emplearse para dar feedback a los estudiantes.</span></li>
</ul>
</div>
<b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"><br /></b>
<b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">Ejemplos</b><br />
<ul>
</ul>
<b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"><i>Para la educación básica:</i></b><br />
<b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"><i><br /></i></b>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">La Fundación Colegio Americano Quito aporta unos ejemplos de rúbrica de evaluación de las actitudes de Primaria, según tres aspectos: conciencia, responsabilidad/acción y </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">reflexión. </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">[En línea] Disponible en: </span><a href="http://www.fcaq.k12.ec/index.php?option=com_content&view=article&id=291&Itemid=396&lang=en" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">http://www.fcaq.k12.ec/index.php?option=com_content&view=article&id=291&Itemid=396&lang=en</a><br />
<div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Por otra parte, otro ejemplo en el cual se adjuntan rúbricas para imprimir. Algunos modelos tratan de evaluar las matemáticas, la lectura o escritura, según Educación Primaria o Educación Secundaria. </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">[En línea] Disponible en: </span><a href="http://www.getworksheets.com/samples/rubrics/" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">http://www.getworksheets.com/samples/rubrics/</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">En el apartado de<i> Rúbricas con RubiStar</i> de este documento (en formato pdf, inicio a partir de la página 11) se habla sobre cómo elaborar una matríz de rúbrica: empleando la herramienta web 2.0 RubiStar (más funcionalidades si se está registrado) o descargando una plantilla adjunta. </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">[En línea] Disponible en: </span><a href="http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/59/cd/pdf/m5_ceg.pdf" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/59/cd/pdf/m5_ceg.pdf</a><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"></span></div>
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Finalmente, encontramos un ejemplo donde se explica <a href="http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/TALLER.htm#Rúbricas" target="_blank">Qué es una rúbrica?</a>, al mismo tiempo que también se muestra, entre otros, una <a href="http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/TALLER.htm#RUBRI" target="_blank">rúbrica para evaluar una WebQuest</a> en función de 5 ítems: introducción, tarea, proceso, recursos y evaluación. </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">[En línea] Disponible en: </span><a href="http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/TALLER.htm#rubrica" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/TALLER.htm#rubrica</span></a></div>
</div>
<div>
<b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"><i><br /></i></b></div>
<div>
<b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"><i>Para la educación superior:</i></b></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"><br /></span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">Alsina, J. (Coord.) (2010): <i>Avaluació per competències a la universitat: les competències transversals</i>. Barcelona: ICE de la UB y Ediciones Octaedro, SL. (Colección Cuadernos de Docencia Universitaria, Cuaderno nº 18). </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">[En línea] Disponible en: </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"><a href="http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/14922/6/qdu18.pdf">http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/14922/6/qdu18.pdf</a></span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">- (2013): </span><i style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">Rúbriques per a l'avaluació de competències</i><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">. </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">Barcelona: ICE de la UB y Ediciones Octaedro, SL. (Colección Cuadernos de Docencia Universitaria, Cuardeno nº 26). </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">[En línea] Disponible en: </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><a href="http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/53644/1/DIG%2026%20QUA_cat.pdf">http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/53644/1/DIG%2026%20QUA_cat.pdf</a></span><br />
<br /></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">Cebrián, M. (2010): <i>La evaluación formativa con el e-portafolios
y la e-rúbrica</i>. </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">[En línea] Disponible en: </span><a href="http://vicadc.uvigo.es/opencms/export/sites/vicadc/vicadc_gl/documentos/ciclos_conferencias/Material.ePor_eRubric.pdf" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">http://vicadc.uvigo.es/opencms/export/sites/vicadc/vicadc_gl/documentos/ciclos_conferencias/Material.ePor_eRubric.pdf</a></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"><br /></span></div>
<div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES">Sánchez-Elvira,
A. <i>et al.</i> (2010): Del diseño a la evaluación en competencias
genéricas: Análisis empírico e intervención mediante rúbricas. Las
rúbricas en los nuevos Grados de la UNED. Análisis de un proyecto de red de
investigación en innovación docente de la UNED sobre el uso de rúbricas para la
evaluación de competencias (pág. 132-149). UNED. [En línea] Disponible en:</span><span lang="ES"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15.95pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span lang="ES" style="color: #444444; mso-ansi-language: ES; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: CA; mso-hansi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #0068cf;"><a href="http://portal.uned.es/pls/portal/docs/PAGE/UNED_MAIN/LAUNIVERSIDAD/VICERRECTORADOS/CALIDAD%20E%20INTERNACIONALIZACION/INNOVACION_DOCENTE/IUED/PROYECTOS/MEMORIA%20EA2009-0102_SANCHEZ-ELVIRA%20ET%20AL_UNED.PDF">http://portal.uned.es/pls/portal/docs/PAGE/UNED_MAIN/LAUNIVERSIDAD/VICERRECTORADOS/CALIDAD%20E%20INTERNACIONALIZACION/INNOVACION_DOCENTE/IUED/PROYECTOS/MEMORIA%20EA2009-0102_SANCHEZ-ELVIRA%20ET%20AL_UNED.PDF</a></span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15.95pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">Sole, M. (Coord.); Casanellas, M.;
Collado, A.; Perez Moneo, M. y Sayos, R. (2011): <i>Rúbriques per a la valoració del treball en equip</i>. Publicat al
Dipòsit Digital de la UB a la col·lecció OMADO (Objectes i materials docents) i
RIDOC (Recursos d’Informació per a la Docència). </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">[En línea] Disponible en:</span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"> </span><a href="http://hdl.handle.net/2445/16265" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">http://hdl.handle.net/2445/16265</a></div>
<div>
<b style="text-align: justify;"><span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Algunos aspectos a tener en cuenta (finalidades, formas de aplicación, agentes implicados, etc.)</b></span></div>
<br />
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Se puede emplear para la evaluación por parte del profesorado, pero parece ser más útil en procesos de evaluación entre iguales, puesto que con ella todos los agentes evaluadores aplican los mismos criterios.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Se puede elaborar conjuntamente con los estudiantes para que éstos se apropien de los criterios.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La rúbrica ha sido señalada en nuestra investigación como un instrumento muy adecuado para la evaluación de competencias tanto por profesorado, como por expertos. Los empleadores, en cambio, no han aludido a esta herramienta.</span></li>
</ul>
<br />
<b style="text-align: justify;"><span lang="ES"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">
Para saber más</span></span></b>
<br />
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"><br /></span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">Del Pozo, J.A. (2012): </span><i style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">Competencias profesionales: herramientas de evaluación: el
portafolios, la rúbrica y las pruebas situacionales</i><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">. </span><span lang="EN-US" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">Madrid: Narcea.</span></div>
<div>
<span lang="EN-US" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div>
<span lang="EN-US" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Dunbar, N.E.,
Brooks, C.F. y Kubicka-Miller, T. (2006): Oral communication skills in higher </span></span><span lang="EN-US" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">education: Using
a performance-based evaluation rubric to assess communication skills. </span><i style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">Innovative Higher Education, </i><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">31, (2), 115–28.</span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"><span lang="EN-US"><br /></span></span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"><span lang="EN-US">Goodrich, H. (s/f). Understanding rubrics. </span></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">[En línea] Disponible en:</span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"> </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"><span lang="EN-US"><a href="http://learnweb.harvard.edu/alps/thinking/docs/rubricar.htm">http://learnweb.harvard.edu/alps/thinking/docs/rubricar.htm</a></span></span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"><span lang="EN-US"><br /></span></span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"><span lang="EN-US">Martínez, M. [et al.]. (2009). <i>Guia
per a l'avaluació de les competències en els laboratoris de ciències i
tecnología</i>. </span>Barcelona AQU. [En línea] Disponible en: </span><a href="http://upcommons.upc.edu/e-prints/handle/2117/9421" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">http://upcommons.upc.edu/e-prints/handle/2117/9421</span></a><span style="text-align: justify;"> </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">y en </span><a href="http://upcommons.upc.edu/e-prints/bitstream/2117/9421/1/doc_62206423_1.pdf" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">http://upcommons.upc.edu/e-prints/bitstream/2117/9421/1/doc_62206423_1.pdf</a></div>
<div>
<span lang="EN-US" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"><br /></span>
<span lang="EN-US" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">Menéndez, E. (sf.). Otra forma de trabajar con las TIC. <i>Rúbricas: qué son, cómo se diseñan y herramientas TIC para su elaboración</i>. [En línea] Disponible en: <a href="http://catedu.es/ticteando/rubricas-que-son-como-se-disenan-y-herramientas-tic-para-su-elbaracion/#.VnguvhXhDIW?platform=hootsuite">http://catedu.es/ticteando/rubricas-que-son-como-se-disenan-y-herramientas-tic-para-su-elbaracion/#.VnguvhXhDIW?platform=hootsuite</a></span><br />
<span lang="EN-US" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"><br /></span></div>
<div>
<span lang="EN-US" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">Mertler, C. A. (2001). Designing scoring rubrics for your classroom. <i>Practical Assessment, Research &
Evaluation</i>, 7(25). Disponible en: </span><span lang="EN-US" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"><a href="http://pareonline.net/getvn.asp?v=7&n=25">http://pareonline.net/getvn.asp?v=7&n=25</a></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">Monje Fernández, F. (2015). 75 rúbricas para Primaria, Secundaria y Bachillerato. Disponible en: </span><a href="http://cedec.educalab.es/es/noticias-de-portada/2178-rubricas" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">http://cedec.educalab.es/es/noticias-de-portada/2178-rubricas</a></div>
<div>
<span lang="EN-US" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"><br /></span>
<span lang="EN-US" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">Moskal, B.M.
(2000). Scoring rubrics: what, when and how? </span><i style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"><span lang="EN-US">Practical Assessment, Research
& Evaluation, 7 (3). </span></i><span lang="EN-US" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">Disponible en: </span><span lang="EN-US" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"><a href="http://pareonline.net/getvn.asp?v=7&n=3">http://pareonline.net/getvn.asp?v=7&n=3</a></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">Petkov, D. y Petkova, O. (2006). </span><span lang="EN-US" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">Development of Scoring Rubrics for IS
Projects as an Assessment Tool. </span><i style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"><span lang="EN-US">Issues in Informing Science and Information Technology,
</span></i><span lang="EN-US" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">3, 499–510.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">Pickett, N., & Dodge, B. (2007).</span><span class="apple-converted-space" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"> </span><i style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">Rubrics
for Web lessons</i><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">. Disponible en:</span><span class="apple-converted-space" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"> </span><a href="http://webquest.sdsu.edu/rubrics/weblessons.htm" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;" title="http://webquest.sdsu.edu/rubrics/weblessons.htm">http://webquest.sdsu.edu/rubrics/weblessons.htm</a><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />RCampus. iRubric. Herramienta completa para elaborar y compartir rúbricas. [En línea] Disponible en: <a href="http://www.rcampus.com/indexrubric.cfm">http://www.rcampus.com/indexrubric.cfm</a></span></div>
<span lang="EN-US"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"><br /></span></span>
<span lang="EN-US"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">Reddy, M. y Andrade, H. (2010). A review of rubric use in higher
education. <i>Assessment & </i></span></span><i style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="EN-US">Evaluation in Higher Education</span></i><span lang="EN-US" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">, 35/4,
435-448.</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Serrano, A., Pérez, E., Biel, P., Fernández, A. y Hernández, M. (2014). Aplicación de un sistema de Erúbricas para la Evaluación de los Trabajos de Módulo en el Grado de Ingeniería en Diseño Industrial y Desarrollo de Producto. <i>Revista de docencia universitaria </i>(REDU). Vol. 12, nº 1 (enero-abril 2014). [En línea] Disponible en: <a href="http://red-u.net/redu/index.php/REDU/article/view/776">http://red-u.net/redu/index.php/REDU/article/view/776</a></span></div>
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Suárez, M. Rúbricas o matrices de evaluación. PROIDEAC. [En línea] Disponible en: <a href="http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/esuasan/rubricas-o-matrices-de-evaluacion/">http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/esuasan/rubricas-o-matrices-de-evaluacion</a></span>
</div>
<span lang="EN-US" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Vídeos</b><br />
<div>
<b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Rúbrica de evaluación.</span><br />
<ul><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<object class="BLOGGER-youtube-video" classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=6,0,40,0" data-thumbnail-src="https://ytimg.googleusercontent.com/vi/IGD_zy_Kt5Q/0.jpg" height="266" width="320"><param name="movie" value="https://youtube.googleapis.com/v/IGD_zy_Kt5Q&source=uds" /><param name="bgcolor" value="#FFFFFF" /><param name="allowFullScreen" value="true" /><embed width="320" height="266" src="https://youtube.googleapis.com/v/IGD_zy_Kt5Q&source=uds" type="application/x-shockwave-flash" allowfullscreen="true"></embed></object></div>
</div>
</ul>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Introducción sencilla al sistema de calificación por rúbricas.</span><br />
<ul><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/VcjxcFqi8U4?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<br /></div>
</ul>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La rúbrica explicada pels alumnes. </span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/KEsWiXgSKN0" width="420"></iframe>
</div>
<div>
<a href="https://www.youtube.com/watch?v=KEsWiXgSKN0" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></a><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">An introduction to the concept of a rubric.</span><br />
<ul><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/fvJ6qZkXDc4?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
</ul>
</div>
Laia Lluchhttp://www.blogger.com/profile/04649816923568654025noreply@blogger.com0